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西瓜的英文范文第1篇

［關(guān)鍵詞］ 《 刮痧》；跨文化；差異

電影《刮痧》是一部以中美文化差異為主題，以刮痧為主線，演繹的一段段催人淚下的情節(jié)，令人時(shí)而悲傷心痛，時(shí)而感動(dòng)不已，時(shí)而感慨萬千。故事發(fā)生在美國中部密西西比河畔的城市圣路易斯。電腦游戲設(shè)計(jì)師許大同與妻子簡(jiǎn)寧在美國奮斗了8年，終于事業(yè)有成，一家人過著幸福美滿的生活。行業(yè)的年度頒獎(jiǎng)大會(huì)上，許大同獲得最佳設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)，他激動(dòng)而又驕傲地說：美國是一個(gè)充滿機(jī)會(huì)的地方，我愛美國，我的美國夢(mèng)終于實(shí)現(xiàn)！但是隨后降臨的一件意外卻使許大同從美夢(mèng)中驚醒。一天，5歲的丹尼斯鬧肚發(fā)燒，大同父親看不懂藥品上的英文說明，便用中國民間流傳的刮痧療法給丹尼斯治病。而丹尼斯后背刮痧留下的紫痕卻成為大同虐待孩子的證據(jù)。聽證會(huì)上，大同無法用解剖學(xué)為基礎(chǔ)的西醫(yī)理論向法官解釋口耳相傳的經(jīng)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)，無法證明“刮痧”是療法而不是虐待。隨后，許大同由于無法忍受控方律師對(duì)中國傳統(tǒng)文化與道德規(guī)范的“全新解釋”而情緒失控，最終被剝奪了對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，權(quán)宜之下又與妻子分了居，父親也帶著內(nèi)疚感回國了。唐人街上，好友昆侖親身體驗(yàn)了中國古老醫(yī)術(shù)“刮痧”，隨后找到福利院主任和法官，才破例取消了對(duì)大同的禁止令。圣誕之夜，許大同為了與孩子、老婆相聚，冒著生命危險(xiǎn)從樓外排水管爬到九樓自己的家中。影片最后，大同在教丹尼斯中文的發(fā)音：“中國北京”。

就像簡(jiǎn)寧在影片中質(zhì)問的那樣：“為什么這一切會(huì)發(fā)生在我們身上，我們哪兒錯(cuò)了？”大同回答說：“不知道”。其實(shí)他們什么也沒做錯(cuò)，這一切都是因?yàn)橹忻牢幕牟町悺２煌臍v史背景和經(jīng)濟(jì)環(huán)境導(dǎo)致中美文化差異很大。影片中，刮痧是傳統(tǒng)中醫(yī)療法，是根據(jù)熱脹冷縮的原理，造成局部毛細(xì)血管擴(kuò)張，增加血容量和流量，有利于血液循環(huán)，重建人體自然生理循環(huán)。而在美國卻無論如何也解釋不明白了，大同在聽證會(huì)上用七經(jīng)八脈來解釋，美國人完全不懂，因?yàn)槊绹鴽]有這樣的療法，所以引起了這樣一場(chǎng)悲劇。在中國這是再正常不過的事，可是到了美國就百口莫辯，成了違法的事情了。

文化差異也引起了道德觀和價(jià)值觀的不同。影片中，在聽證會(huì)上，對(duì)方律師有一場(chǎng)精彩的演講，即對(duì)中國傳統(tǒng)文化與道德規(guī)范的“全新解釋”。大同根據(jù)中國傳統(tǒng)文化的英雄孫悟空設(shè)計(jì)了游戲主角的形象，因?yàn)樵谥袊瑢O悟空是個(gè)善良又有正義感的英雄，代表中國傳統(tǒng)價(jià)值觀和道德規(guī)范。而對(duì)方律師卻把這說成是暴力文化，從孫悟空霸占桃園、毀掉桃樹、吃光長(zhǎng)生不老藥的片面故事情節(jié)，把孫悟空說成是一只頑劣粗魯?shù)暮镒印＿@深深激怒了大同，是他們對(duì)中國文化的無知才會(huì)做出這樣的“全新的解釋”。

中美文化差異滲透在方方面面。中國人的集體主義與美國人的個(gè)人主義；中國人追求家庭團(tuán)圓與美國人崇尚獨(dú)立自主；中國人的感性與美國人的理性，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、對(duì)孩子的教育方式

在任何國家，孩子教育問題都是十分重要的，因?yàn)楹⒆硬坏羌彝サ南Ｍ彩亲鎳磥淼南Ｍ６逃绞胶鸵粋€(gè)國家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣和歷史背景緊密聯(lián)系。就拿中國人和美國人對(duì)待孩子教育方式來說，也是千差萬別。“一般而言，美國家庭以民主平等的教育為主，父母尊重孩子的人格和人權(quán)，把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的和平等的家庭成員對(duì)待，與孩子建立平等民主的關(guān)系；而中國家庭民主平等的教育當(dāng)時(shí)相對(duì)欠缺，沒有把孩子當(dāng)做一個(gè)與父母平等的人來尊重。”在影片中，丹尼斯和保羅打架后，大同并沒有追問什么原因，而是不分青紅皂白地打了丹尼斯。在中國傳統(tǒng)文化中，這是通過父親對(duì)孩子的威嚴(yán)和約束力來給對(duì)方面子，而在美國，美國人尊重人權(quán)，人人平等，無論出于什么原因都不能打人，即使是自己的孩子，打人是違法的。當(dāng)大同對(duì)昆侖說：“我為什么要打自己的兒子？我打他是出于對(duì)你的尊重，給你面子，懂嗎？”而昆侖卻說：“什么亂七八糟的中國邏輯？你打孩子是出于對(duì)我的尊重？”于是兩人產(chǎn)生了分歧。在這一點(diǎn)上兩個(gè)人無法達(dá)成一致，彼此無法理解對(duì)方，而這并不是誰的錯(cuò)，是中美文化差異導(dǎo)致的對(duì)孩子教育方式的不同所引起的。中國有句俗話：“打是親罵是愛，不打不罵不成材”，也就是影片中大同父親所說的話，所以大同對(duì)于打了丹尼斯不以為然。

此外，中國家長(zhǎng)多是封閉式教育，把孩子看成是自己的，就像許大同說的那樣，“丹尼斯是我的作品，我當(dāng)然有版權(quán)。”中國家長(zhǎng)認(rèn)為自己有權(quán)管教孩子，孩子有出息是給父母爭(zhēng)光，把孩子看成是自己生命的延續(xù)，甚至把自己一切的希望放在孩子身上，因此往往過于溺愛孩子，什么事都幫助孩子做，以至于中國的孩子到二十幾歲還在向父母要錢，不能獨(dú)立。正如美國前總統(tǒng)尼克松說的那樣：“中國的教育制度從小把他們訓(xùn)練得十分馴服，從小灌輸要聽大人的話的思想，不允許有獨(dú)立見解，更不允許像愛因斯坦自稱的‘離經(jīng)叛道’，這種教育職能培養(yǎng)出守業(yè)型人才，但卻失去了中國的達(dá)爾文和愛因斯坦。”相反，美國家長(zhǎng)多數(shù)是開放式教育，要求孩子獨(dú)立，凡是孩子自己能做的事情都讓孩子自己做，用來培養(yǎng)自信心和責(zé)任心。這也是導(dǎo)致中國人和美國人思維方式不同、處事方式不同的主要原因之一。

二、對(duì)待父母

中國有句古語：“百善孝為先”，“孝，乃人之根，性之本，德之源，教之所。”孝順是衡量一個(gè)人人品的根本要素之一，也是中國人根深蒂固的思想，是中國幾千年來歷史文化沉淀下來的觀念。在中國，有中國孝順網(wǎng)，有許多關(guān)于孝順父母的故事和名言，如“父母在，不遠(yuǎn)游。”古代中國 ，孩子結(jié)婚后是要和老人住在一起，孝順父母，甚至今天仍有很多家庭是這樣。中國人追求兒孫繞膝，幾代同堂。而美國人則不一樣，由于他們從小就鼓勵(lì)獨(dú)立，所以孩子成人后就會(huì)出去住，而父母也不會(huì)和孩子一起住，更不期望孩子們照顧他們，因?yàn)樵谒麄兛磥恚邮軇e人的照顧從某方面意味著自己的無能。他們獨(dú)立、自主，不依賴兒女，雖然有社會(huì)的良好照顧，有完善的醫(yī)療保障，但是沒有兒女的照顧和陪伴。有句話說：“美國是兒童的天堂，中年人的戰(zhàn)場(chǎng)，老年人的地獄。”這也是因?yàn)椋绹顺缟袀€(gè)人主義，而中國人崇尚集體主義。美國人追求自我，而中國人則要個(gè)人服從集體。

在影片中，大同將不懂英語的父親接到美國一起生活，為了盡自己的孝心，讓父親過上更好的生活。而父親也明知自己去美國會(huì)有溝通障礙，卻義無反顧地去了美國，這都是因?yàn)樗牒图胰松钤谝黄稹＿@正是中國人追求的晚年生活，享受天倫之樂，三代同堂。電影中，給丹尼斯刮痧的不是大同，而是大同的父親，可是出于保護(hù)父親，大同親口承認(rèn)是自己給丹尼斯刮痧的。當(dāng)大同父親知道這一切后，他不甘心兒子替自己承擔(dān)，主動(dòng)找到昆侖，向昆侖解釋說給丹尼斯刮痧的是他而不是大同。昆侖向簡(jiǎn)寧確認(rèn)事實(shí)后，他不能理解為什么大同要這樣做 ，簡(jiǎn)寧回答他說：“因?yàn)樗侵袊恕！边@時(shí)昆侖看著正在攙扶父親上樓梯的大同，望著他們的背影，他明白了，這就是中國人，中國的傳統(tǒng)，中國的文化。由于事情解決不順利，大同父親雖然舍不得和家人分開，尤其是孫子丹尼斯，但還是帶著愧疚感和無奈，決定離開美國回北京。臨別時(shí)，大同想到父親都沒見到丹尼斯一眼，他便開車去將丹尼斯“偷”出來，及時(shí)在父親走前見了面。而大同在美國的遭遇使他痛苦不堪，他甚至想帶著孩子和父親一起回北京，但是父親卻反問他：“你想逃跑嗎？你這樣回去，你還是一個(gè)在美國虐待了孩子回到中國的逃犯。”父親還告訴他不要逃避現(xiàn)實(shí)。中國人表達(dá)感情的方式就是這樣含蓄的、內(nèi)斂的，不會(huì)像美國人那樣直接表達(dá)感情，不會(huì)親吻、擁抱，不會(huì)說我愛你，但是卻通過這一幕幕感人至深的情景淋漓盡致地展現(xiàn)了中國人的父子情。

三、對(duì)待朋友

由于中美文化的不同，中國人和美國人對(duì)待朋友也是不一樣的。中國人是“為朋友兩肋插刀”，甚至可以為了朋友而犧牲自己的利益。中國古人就有關(guān)于朋友重要的名言詩句，例如：“士為知己者死，女為悅己者容。”“人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。”“壯心剖出酬知己。”由此可見，朋友在中國人心中的地位和重要性。而美國人是以自我為中心的，朋友雖重要，但是不會(huì)高于自己的利益。在這一點(diǎn)上，中國人顯得更感性，而美國人更理性，更尊重事實(shí)。正如影片中，當(dāng)大同需要律師去辯護(hù)的時(shí)候，他找了自己的好朋友昆侖，一個(gè)版權(quán)法律師，而不是一個(gè)家庭法的專業(yè)律師。因?yàn)樵谒睦锸浅鲇诟行裕嘈排笥眩嘈爬隽私馑卸鄲鄣つ崴梗词故前鏅?quán)法律師，大同也相信他能贏這場(chǎng)家庭法方面的官司。相反，當(dāng)昆侖看到丹尼斯后背的紫痕時(shí)，他沒有像大同那樣出于感情相信朋友，而是非常理智，相信眼前的事實(shí)，沒有為大同辯護(hù)。另外，當(dāng)反方律師找來昆侖當(dāng)證人，詢問昆侖大同是不是在公眾場(chǎng)合打了丹尼斯，昆侖回答說“是”。因?yàn)檫@個(gè)，大同很懊惱、很生氣，他和昆侖翻臉，說他不夠朋友，于是辭職了，還說出“道不同，不相為謀。”可是昆侖卻無法理解大同，他說大同不該打丹尼斯，而他只是說出了事實(shí)。就這樣，大同認(rèn)為昆侖不夠朋友，而昆侖卻認(rèn)為自己做的是正確的。就這樣，兩人的友情破裂了，可是兩個(gè)人誰都沒錯(cuò)，都是中美文化差異造成的結(jié)果。中國人相信“患難見真情”，朋友有苦難應(yīng)該出手援助，應(yīng)該站在自己這邊，可是美國人注重事實(shí)，不能在法庭上說謊，不能違背法律法規(guī)，而不會(huì)感情用事。

四、結(jié) 語

隨著世界的全球化，各國之間的交往越加頻繁，包括貿(mào)易往來、商業(yè)合作等，因此文化的碰撞和沖突是不可避免的。只有正確認(rèn)識(shí)文化差異的存在才能達(dá)到成功的跨文化交際。但有時(shí)誤解也是難免的，正如電影《刮痧》中，開始許大同認(rèn)為美國是個(gè)充滿機(jī)會(huì)和希望的地方，只要自己努力就可以成功，可以過上幸福的日子。于是帶著他的“美國夢(mèng)”來到了美國，他如愿地成功了，他高興地說他終于成為一個(gè)真正成功的美國人，美國是個(gè)充滿希望的地方。可是刮痧事件的發(fā)生，他從夢(mèng)中驚醒，他的無奈和懊惱使他在聽證會(huì)上這樣說：“曾經(jīng)很慶幸兒子出生在美國，而現(xiàn)在卻不這么想。”直到影片最后，大同在教丹尼斯?jié)h語發(fā)音：中國北京。這說明許大同意識(shí)到了文化差異對(duì)生活的影響有多大，無論走到哪里，他都是中國人，骨子里受的是中國傳統(tǒng)文化的熏陶，他的道德觀、價(jià)值觀也是中國式的。由此可見，要想進(jìn)行成功的跨文化交際，就不能忽視文化差異。所以，當(dāng)我們和外國人打交道時(shí)一定要先了解對(duì)方的文化，分析外國文化和中國文化的不同，這樣才能進(jìn)行最有效的交流和溝通。

［參考文獻(xiàn)］

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［4］ 張莉.從電影《刮痧》看中美文化沖突與融合［J］.電影文學(xué)，2009（11）.

西瓜的英文范文第2篇

摘要：面子理論是禮貌原則中的一個(gè)具體體現(xiàn)，不同文化對(duì)面子有不同的詮釋和理解。作者試圖從影片《刮痧》中的幾個(gè)片段入手，來分析中西文化中面子理論的差異。

關(guān)鍵詞：中西文化; 面子; 思維方式

1、中西面子理論

“面子理論”是英國人布萊恩(Brown)和萊溫森(Levinson)(l978)在研究語言使用的普遍現(xiàn)象時(shí)提出來的。他們認(rèn)為，為了保持交際雙方良好的社會(huì)關(guān)系，使交際在和平友好的氣氛中進(jìn)行，順利地實(shí)現(xiàn)交際，那么說話時(shí)就要在保留面子方面進(jìn)行合作。

1.1中國文化中的面子論

漢文化中的“面子”包括兩個(gè)組成部分:“面子”和“臉”。“面子”指通過在生活中獲得成功而獲得的，或者是他人賦予自己的威信或名譽(yù)。而“臉”指?jìng)€(gè)體由于遵守社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)而從所處群體獲得的尊重。“面子”與“臉”的主要區(qū)別在于前者的社會(huì)正價(jià)值較后者的低。“面子觀念”則是一張無形的“臉”。正如林語堂先生在《臉與法治》一文中所說：“中國人的臉，不但可以洗，可以刮，并且可以丟，可以賞，可以爭(zhēng)，可以留”。無論一個(gè)人是富有還是貧窮，地位是尊貴還是卑微，“面子”終歸是要的。

在漢文化中，面子是個(gè)體身份與理想形象要求的表現(xiàn)，是個(gè)體社會(huì)地位、社會(huì)價(jià)值和處世要求等的總和。個(gè)體的行為必須符合這種身份和形象的要求。個(gè)體的言行符合社會(huì)普遍的標(biāo)準(zhǔn)就掙得了面子，違背這種普遍的標(biāo)準(zhǔn)就丟了面子。

面子是人情關(guān)系與人際影響的象征。漢文化社會(huì)特別重視人情關(guān)系和人際關(guān)系的融洽，情面被看成是個(gè)體人際影響度和關(guān)系融洽度的標(biāo)尺。在人際交往中，給對(duì)方以情面，達(dá)成關(guān)系的和諧，就給了對(duì)方莫大的面子，反之就會(huì)駁了對(duì)方的面子。

1.2西方文化中的面子理論

根據(jù)Brown和Levinson的定義，面子是個(gè)人在社會(huì)交往中為自己爭(zhēng)取的個(gè)人的公眾形象。是一個(gè)人通過自己的社會(huì)活動(dòng)而為自己贏得的社會(huì)正價(jià)值，是被這個(gè)人所生活的社區(qū)證明了的個(gè)人的公眾形象。面子分為兩類:消極面子或負(fù)面面子(negative face)；積極面子或正面面子(positive face)。消極或負(fù)面面子是一個(gè)人對(duì)自由，不被他人強(qiáng)迫，不被他人反駁的希望;而積極或正面面子是一個(gè)人對(duì)融入某一個(gè)特定的組織或團(tuán)體的需求。人們?cè)谌粘ＵZ言交際過程中，既希望有自己的行為自由，又希望得到對(duì)方的認(rèn)可，同時(shí)還要向?qū)Ψ奖硎娟P(guān)注，還不能威脅到對(duì)方的面子。

2、中西面子理論的差異

2.1中西面子理論差異的原因――思維方式的差異

由于中西方的不同文化背景，造成了不同民族間思維模式的差異，而語言是思維的外在表現(xiàn)形式，也就是說，不同民族說話方式或采取策略的不同，是受思維模式的制約的。中華民族的思維定勢(shì)是“天人合一”的思想，追求的是人與自然和諧相處，最重要的是人與自然的關(guān)系問題。集體主義價(jià)值取向面子理論使中國人將面子的保留與否取決于群體中他人的認(rèn)可。西方文化的思維模式是天人相分的宇宙觀，強(qiáng)調(diào)事物只有在與個(gè)體的對(duì)立中才能存在。在人際交往中，主張?zhí)孤手卑祝瑐€(gè)性鮮明，一就是一，二就是二。因此，西方人追求的是個(gè)人主義價(jià)值取向。

2.2中西面子理論差異的表現(xiàn)

“面子理論”是基于西方文化所提出來的，是為了給對(duì)方好的印象，對(duì)對(duì)方禮貌，利于交際的順利進(jìn)行，其實(shí)對(duì)于其他文化的人們來說并不是都適用的。其中的消極面子就引起了很多學(xué)者的批評(píng)，這里主要摘述與中國文化中面子的不同，顧曰國指出，“B&L的模式不適用于分析漢語中的禮貌現(xiàn)象，因?yàn)闈h語中的消極面子概念似乎不同于B&L對(duì)于消極面子的定義”。如漢語中邀請(qǐng)、承諾等言語行為在一般情況下并不認(rèn)為是威脅消極面子的。Mao更詳細(xì)地分析了B&L面子概念的兩個(gè)來源:Goffman的面子概念和英語民間面子的概念。他指出，“B&L忽略了面子概念來源于漢語這一重要事實(shí)”，并指出“B&L的面子與Goffman的面子有很大不同，后者強(qiáng)調(diào)面子的公共性，在前者的定義中已不存在”。Mao還引用社會(huì)心理學(xué)家和人類學(xué)家關(guān)于漢語中面子的研究，指出“漢語中面子和B&L的面子有差別。漢語中的面子指?jìng)€(gè)體在所處社會(huì)群體中取得的良好公眾形象，具有社會(huì)取向，依賴于社會(huì)中他人的判斷。而B&L的面子集中于個(gè)體是一種自我形象。同時(shí)漢語中的面子內(nèi)容也沒有B&L的消極面子”。

另外，B&L認(rèn)為很多言語行為都是威脅面子的，而他們所列的威脅面子的行為幾乎涉及言語交際的所有方面。這樣看來，人類交際是危險(xiǎn)的、充滿敵意的活動(dòng)。這是一種過于悲觀的看法，而且這一說法在許多文化中也不易被接受。

眾所周知，中國人以“愛面子”、“要面子”而著稱。其實(shí)，中國人的面子就是指?jìng)€(gè)體力爭(zhēng)在社會(huì)群體中取得的良好的公眾形象，因此可以把它歸為積極面子。所以相對(duì)于西方文化而言，中國文化更側(cè)重于對(duì)積極面子的維護(hù)，更看重自己或他人的積極面子，更重視自己被他人的認(rèn)可以及對(duì)他人的肯定，以確保自己或他人在公眾中的良好形象。

西方人側(cè)重于對(duì)消極面子的維護(hù)，消極面子指?jìng)€(gè)人希望擁有行動(dòng)自由、不受他人干涉的想法，這一點(diǎn)來源于西方文化中對(duì)于個(gè)人價(jià)值觀念的重視。

3、從電影《刮痧》分析面子理論

《刮痧》作為一部反映中西文化沖突的電影，影響了很多人的看法，表現(xiàn)了中西方對(duì)于文化、價(jià)值觀念以及思維方式等方面的不同，本文單從中西方面子理論差異方面來分析這部電影。

3.1影片簡(jiǎn)介

影片講述了一個(gè)發(fā)生在美國中部密西西比河畔城市――圣路易斯的故事。男主角許大同來美國8年，事業(yè)有成，家庭幸福。在年終行業(yè)頒獎(jiǎng)大會(huì)上獲得電玩游戲制作大獎(jiǎng)時(shí)，他激動(dòng)地說：“我愛美國，我的美國夢(mèng)終于實(shí)現(xiàn)了。”但接下來發(fā)生的事情卻讓他的美國夢(mèng)徹底破碎了。他的兒子丹尼斯生病時(shí)，看不懂藥瓶上英文的爺爺給他用了中國傳統(tǒng)療法――刮痧來治病，隨后丹尼斯又在一次意外事件中撞破了頭，許大同匆忙把他送往醫(yī)院時(shí)，丹尼斯背上的刮痕卻成了許大同虐待兒童的證據(jù)。正如影片中爺爺所說的一樣：“刮痧在中國已經(jīng)幾千年了，到了美國怎么就說不清楚了呢？”接連不斷的噩運(yùn)使原本美好的家庭支離破碎。后來由于許大同的老板昆蘭和各方面的努力，經(jīng)過一系列磨難之后，許大同一家終于在圣誕夜團(tuán)圓了。

3.2面子理論在影片中的表現(xiàn)

3.2.1大同打丹尼斯為了給昆蘭面子

當(dāng)?shù)つ崴购屠ヌm的兒子保羅因?yàn)橥骐娡娑蚣埽植豢系狼笗r(shí)，許大同就當(dāng)著昆蘭的面打了兒子一巴掌，后來他對(duì)昆蘭說:“我打我的孩子是為了表示對(duì)你的尊重，是給你面子。”在中國人眼里，孩子是自己的“私有財(cái)產(chǎn)”，是我生的，屬于我，我打他，是我的事，你管不著。雖然許大同打孩子不是為了懲罰孩子的過錯(cuò)，而是給朋友“面子”。但在昆蘭看來，打人是犯法的，無論打的是誰。我想美國人不解的不僅僅是中國人的面子理論，還有中國人教育孩子的方法，他們認(rèn)為打罵孩子是簡(jiǎn)單粗暴的，殊不知這一巴掌打在了兒子的身上，卻疼在了父親的心上。當(dāng)自己的孩子與別的孩子發(fā)生矛盾時(shí)，中國家長(zhǎng)總是要求自己的孩子先做出讓步，或先責(zé)罰自己的孩子，這是最典型的中國人的教育方式，連丹尼斯的爺爺也說“打是親，罵是愛，不打不罵不成材”。在中國人眼中，打罵孩子和教育孩子是許多情況下重合的，都是為了孩子好，孩子是自己生命的延續(xù)，正如許大同將丹尼斯的“版權(quán)歸自己所有”。而美國人更尊重事實(shí)，更強(qiáng)調(diào)平等，更注重讓孩子自己解決問題，他們認(rèn)為打罵孩子和教育孩子完全是兩回事，打罵孩子就是虐待兒童。

這點(diǎn)體現(xiàn)的也有美國的個(gè)人主義，作為美國的核心價(jià)值觀，美國人很重視個(gè)人自由的價(jià)值。即使在家庭中孩子也應(yīng)受到作為一個(gè)個(gè)人所應(yīng)受到的尊重和對(duì)待。任何人、任何勢(shì)力都不能侵犯?jìng)€(gè)人的某些不可剝奪的平等自由的權(quán)利。所以，昆蘭很不理解大同打孩子的動(dòng)作，更不同意他所謂的“我打孩子是給你面子”的理論。

3.2.2在法庭上昆蘭駁了大同的面子

中國文化的人卻認(rèn)為自謙尊人和相互關(guān)切是人際交往中的指導(dǎo)原則，不僅重視自己的自尊心，還注意理解和照顧他人的自尊心，因此，在人際交往中重在相互關(guān)切，而不是個(gè)人自尊心的維護(hù)。在自己的面子與他人的面子發(fā)生沖突時(shí)，要本著責(zé)己嚴(yán)、責(zé)人寬的態(tài)度給予謙讓，盡量照顧他人的面子；西方人以自我為中心，個(gè)人利益和個(gè)人尊嚴(yán)神圣不可侵犯，在個(gè)人面子收到威脅時(shí)，必須千方百計(jì)地加以維護(hù)，在人際交往中力爭(zhēng)處于控制地位。

儒家提倡的是“和為貴”的人際交往原則，所以，給別人“留幾分薄面”就成了維護(hù)人際和諧的重要手段。而且儒家思想提倡朋友間的共生共榮，即使朋友有錯(cuò)，也不當(dāng)面揭短。適當(dāng)給別人留面子是尊重他人的表現(xiàn)，也是人際關(guān)系的劑。在決定是否將許大同告上法庭的聽證會(huì)上，許大同請(qǐng)了昆蘭做自己的辯護(hù)律師，盡管昆蘭一再強(qiáng)調(diào)自己是個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)律師，并要求許大同找一個(gè)對(duì)口的律師，但許大同堅(jiān)持要請(qǐng)昆蘭，因?yàn)槔ヌm是自己的好朋友，他了解自己對(duì)兒子的愛，許大同極其信任他，并把領(lǐng)回兒子這件事拜托給了昆蘭。而昆蘭卻出人意料地在聽證會(huì)上證明許大同確實(shí)打過自己的兒子，這也就更加使兒童福利院認(rèn)為許大同虐待兒童。因此，許大同憤然辭職，并說出了“道不同，不相與謀！”許大同認(rèn)為昆蘭出賣了自己，顯然不夠朋友。中國有句話叫“患難見真情”，為了朋友應(yīng)該“兩肋插刀”，然而，美國人在交友做事上的輕重次序是：法、理、情。也就是說，先講法律，再是道理，最后才是情面，這與中國人朋友觀的前后剛好相反。中國人認(rèn)為自己不能丟了面子，更不能讓別人尤其是朋友沒面子。五千年儒家思想所傳承的給面子的形式是禮，因?yàn)槎Y是敬的表現(xiàn)，敬則是禮的內(nèi)在精神，禮節(jié)與尊敬，在維持與改善中國人的人際關(guān)系上往往能產(chǎn)生非常神奇的效果。

4.結(jié)語

禮貌的文化特征差異是不同文化價(jià)值觀差異的反映。面子理論是一種禮貌現(xiàn)象，是言語活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)跨文化交際能力不容忽視的一個(gè)方面。探討和對(duì)比不同文化背景下面子差異及其成因，有助于揭示隱含在交際行為中可能引起誤解和沖突的因素，有助于加深交際雙方之間的理解，創(chuàng)造相互交往的共同基礎(chǔ)，以便更有效地促進(jìn)跨文化交際。

參考文獻(xiàn):

[1]畢繼萬.跨文化交際與第二語言教學(xué). [M].北京語言大學(xué)出版社，2009.

[2]賈玉新.跨文化交際學(xué). [M].上海外語教育出版社，1997.

[3]李軍.面子理論在漢文化中的考察.[J].修辭學(xué)習(xí).2004(3).

[4]顧曰國.禮貌、語用與文化.[J].外語教學(xué)與研究，1992，(4).

[5] Mao L R. “Face” Revisited and Renewed. [J].Journal of pragmatics，1994，(1).

西瓜的英文范文第3篇

關(guān)鍵詞：制造企業(yè)；應(yīng)付暫估掛賬；采購發(fā)票核銷

應(yīng)付暫估掛賬與沖銷就是將采購收貨入庫與采購發(fā)票結(jié)算兩個(gè)本應(yīng)同時(shí)進(jìn)行的環(huán)節(jié)進(jìn)行人為拆分，因此形成過渡性負(fù)債科目：應(yīng)付暫估。通過對(duì)應(yīng)付暫估的掛賬和沖銷，將采購預(yù)估價(jià)格調(diào)整成實(shí)際發(fā)票價(jià)格。若采購部門對(duì)應(yīng)付暫估長(zhǎng)期不清理，形成大額掛賬，會(huì)造成公司存貨不實(shí)，成本失真，影響會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，增加公司經(jīng)營(yíng)潛在風(fēng)險(xiǎn)。因此制造企業(yè)加強(qiáng)應(yīng)付暫估掛賬與核銷的清理已迫在眉睫。

一、制造企業(yè)應(yīng)付暫估掛賬與核銷過程中存在的問題

（一）應(yīng)付暫估數(shù)量與供應(yīng)商核對(duì)不一致

企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)計(jì)劃指令，要求供應(yīng)商將物料送到指定生產(chǎn)線邊倉位，由企業(yè)收貨部門簽收后隨即投入生產(chǎn)，在生產(chǎn)過程中檢驗(yàn)人員發(fā)現(xiàn)物料質(zhì)量不合格時(shí)，需填制不合品處置單并集中存放，次日與供應(yīng)商辦理采購?fù)素浐炇帐掷m(xù)，將實(shí)物退回供應(yīng)商。在簽收交接和生產(chǎn)領(lǐng)用過程中，極易存在如下問題：

第一，企業(yè)采購收貨辦理不及時(shí)，甚至漏辦。如：企業(yè)因生產(chǎn)計(jì)劃臨時(shí)調(diào)整，對(duì)供應(yīng)商已送達(dá)的物料暫緩辦理采購收貨入庫，供應(yīng)商急于配送其他企業(yè)貨物，本著互信態(tài)度將物料暫放在企業(yè)，隔日物料被企業(yè)生產(chǎn)部門直接領(lǐng)用，后經(jīng)多次催促后才辦理采購收貨入庫，更有甚者不辦理采購收貨入庫，從而造成企業(yè)應(yīng)付暫估數(shù)量與供應(yīng)商核Σ灰恢隆

第二，供應(yīng)商采購?fù)素涋k理不及時(shí)。如：大部分供應(yīng)商非常重視采購收貨的交接手續(xù)，對(duì)物料數(shù)量、品名、規(guī)格都與企業(yè)一一核對(duì)。對(duì)于采購?fù)素浀慕唤邮掷m(xù)，略顯輕視，對(duì)不合格物料數(shù)量、品名、規(guī)格存在疑義時(shí)，并未積極與企業(yè)溝通解決，從而導(dǎo)致采購?fù)素洸荒芗皶r(shí)辦理，致使企業(yè)應(yīng)付暫估數(shù)量與供應(yīng)商核對(duì)不一致。

（二）應(yīng)付暫估價(jià)格易偏離實(shí)際結(jié)算價(jià)

企業(yè)在辦理采購收貨入庫后，供應(yīng)商尚未開具發(fā)票進(jìn)行采購結(jié)算時(shí)，企業(yè)按物料預(yù)估價(jià)格入賬，記入存貨科目。而預(yù)估價(jià)格偏離采購發(fā)票結(jié)算價(jià)格的幅度，直接影響企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠性。在對(duì)物料進(jìn)行價(jià)格估計(jì)時(shí)，易存在如下問題：

第一，市場(chǎng)行情波動(dòng)較大，無法準(zhǔn)確預(yù)估物料價(jià)格。如：鋁、銅、鋼等大宗物料，價(jià)格隨國際市場(chǎng)行情波動(dòng)，采購預(yù)估價(jià)格易偏離實(shí)際結(jié)算價(jià)。

第二，經(jīng)辦人員責(zé)任心不強(qiáng)，任意估價(jià)。如：企業(yè)經(jīng)辦人員在辦理采購收貨入庫時(shí)，因涉及物料品種多，工藝復(fù)雜，無法準(zhǔn)確預(yù)估價(jià)格時(shí)，便統(tǒng)一以名義金額1元為預(yù)估價(jià)格辦理采購收貨入庫。

第三，計(jì)量單位換算錯(cuò)誤，導(dǎo)致預(yù)估價(jià)格錯(cuò)誤。企業(yè)在實(shí)際業(yè)務(wù)中，經(jīng)辦人員極易將計(jì)量單位混淆，導(dǎo)致物料的預(yù)估價(jià)格成倍虛增或虛減。以上原因都會(huì)造成企業(yè)或高或低的估計(jì)物料價(jià)格，從而導(dǎo)致企業(yè)存貨資產(chǎn)虛增或虛減，使企業(yè)利潤(rùn)不實(shí)，增加企業(yè)稅收違規(guī)風(fēng)險(xiǎn)。若被管理層惡意利用，人為調(diào)節(jié)利潤(rùn)，后果嚴(yán)重。

（三）供應(yīng)商發(fā)票入賬困難

企業(yè)采購部門負(fù)責(zé)采購價(jià)格報(bào)批工作，并每月與供應(yīng)商核對(duì)采購數(shù)量，通知供應(yīng)商開具發(fā)票，經(jīng)審核無誤后，交財(cái)務(wù)部門入賬，沖銷應(yīng)付暫估。在供應(yīng)商發(fā)票入賬時(shí)，極易存在如下問題：

第一，數(shù)量不一致，供應(yīng)商無法及時(shí)開出發(fā)票。如：因采購收貨或采購?fù)素涋k理不及時(shí)，企業(yè)與供應(yīng)商數(shù)量無法核對(duì)一致，導(dǎo)致供應(yīng)商未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)開出發(fā)票。

第二，采購價(jià)格不確定，供應(yīng)商無法及時(shí)開出發(fā)票。如：對(duì)于長(zhǎng)期合作的供應(yīng)商，存在先供貨，后定價(jià)的現(xiàn)象，針對(duì)一些工藝復(fù)雜的非標(biāo)零件，由于企業(yè)與供應(yīng)商的市場(chǎng)信息不對(duì)稱，無法談妥采購結(jié)算價(jià)，因此供應(yīng)商無法正常開票。

第三，經(jīng)辦人員工作疏忽，將供應(yīng)商發(fā)票滯留在手中，遲遲不予辦理發(fā)票入賬審批流程，更有甚者會(huì)造成增值稅發(fā)票過期。以上原因都會(huì)造成供應(yīng)商發(fā)票入賬不及時(shí)，應(yīng)付暫估核銷滯后，最終導(dǎo)致應(yīng)付暫估大額掛賬。

二、應(yīng)付暫估清理存在問題的原因

制造企業(yè)在應(yīng)付暫估掛賬與核銷的清理過程中，存在以上問題的主要原因是：首先，企業(yè)采購收貨管理制度不健全。沒有規(guī)范的制度指導(dǎo)并約束各部門及供應(yīng)商，采購收貨、采購?fù)素浟鞒剔k理時(shí)效較差，造成應(yīng)付暫估數(shù)量與供應(yīng)商不符，無法及時(shí)辦理發(fā)票核銷；其次，企業(yè)預(yù)估價(jià)格管理方法不完善。采購人員沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方法，全憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估價(jià)；最后，企業(yè)采購發(fā)票結(jié)算管理辦法不健全。供應(yīng)商不能及時(shí)開票結(jié)算，造成企業(yè)應(yīng)付暫估余額較大，與此同時(shí)供應(yīng)商回款困難。

三、解決途徑及對(duì)策

（一）選擇先進(jìn)的供應(yīng)商關(guān)系管理軟件

可選擇使用供應(yīng)商關(guān)系管理系統(tǒng)（SRM）。其是實(shí)現(xiàn)企業(yè)與上游供應(yīng)商維持長(zhǎng)期合作伙伴關(guān)系的管理軟件。通過供應(yīng)商關(guān)系管理軟件平臺(tái)，企業(yè)可實(shí)時(shí)更新采購需求及送貨需求，供應(yīng)商也可實(shí)時(shí)查詢企業(yè)收貨記錄，每日跟蹤企業(yè)是否及時(shí)辦理采購收貨手續(xù)，且可跟蹤企業(yè)采購?fù)素浢骷?xì)。SRM軟件平臺(tái)能促使企業(yè)與供應(yīng)商采購流程透明化，縮短采購異常反饋時(shí)間，做到采購信息實(shí)時(shí)共享。

（二）建立規(guī)范的采購收貨管理制度

1. 采購部門下達(dá)采購需求。 根據(jù)企業(yè)月度生產(chǎn)計(jì)劃，采購部門將月度采購需求下達(dá)給供應(yīng)商，供應(yīng)商提前備貨。

2. 采購部門下達(dá)送貨需求。根據(jù)企業(yè)日生產(chǎn)計(jì)劃，采購部門將日送貨需求下達(dá)給供應(yīng)商，要求供應(yīng)商按日送貨需求將物料直接配送到指定生產(chǎn)線邊倉位。對(duì)于因生產(chǎn)計(jì)劃臨時(shí)調(diào)整，采購部門須提前一日更新送貨需求。

3. 驗(yàn)收入庫。供應(yīng)商配送物料時(shí)，附采購部門《送貨需求》，一式兩份。生產(chǎn)線邊倉位收貨人員根據(jù)供應(yīng)商提供的《送貨需求》，對(duì)物料品名、規(guī)格、數(shù)量進(jìn)行逐一核對(duì)，經(jīng)核對(duì)無誤后在《送貨需求》上簽收。一聯(lián)供應(yīng)商留存，一聯(lián)收貨人員留存。

4. 采購?fù)素洝Ｔ谏a(chǎn)過程中，檢驗(yàn)人員發(fā)現(xiàn)不合格品時(shí)，先填寫《不合格物料處置單》，一式四聯(lián)。一聯(lián)由檢驗(yàn)人員留存；一聯(lián)由收貨人員留存，用于供應(yīng)商退貨簽收；一聯(lián)由采購人員留存，用于采購結(jié)算對(duì)賬；一聯(lián)由供應(yīng)商留存，用于采購結(jié)算對(duì)賬。

（三）建立完善的材料估價(jià)方法

1. 價(jià)格咨詢法。對(duì)于r格隨國際市場(chǎng)行情波動(dòng)的大宗物料（如鋁材、銅材、鋼材），可通過網(wǎng)上查詢、持續(xù)跟蹤分析，掌握當(dāng)期價(jià)格波動(dòng)主要因素，從而提供合理的預(yù)估價(jià)格。

2. 價(jià)格參照法。對(duì)于新增零部件的價(jià)格預(yù)估，可參照同類產(chǎn)品價(jià)格（如工藝相近、材質(zhì)相近、用量相近的同類產(chǎn)品），不得任意估價(jià)。

3. 價(jià)格修正法。定期對(duì)預(yù)估價(jià)格進(jìn)行統(tǒng)一檢查，因價(jià)格波動(dòng)導(dǎo)致估價(jià)偏離實(shí)際的物料進(jìn)行預(yù)估價(jià)格修正。對(duì)于因計(jì)量單位換算錯(cuò)誤導(dǎo)致估價(jià)錯(cuò)誤的物料，應(yīng)立即修正。

（四）建立規(guī)范的供應(yīng)商開票結(jié)算管理辦法

1. 采購結(jié)算價(jià)格審批。采購人員需每日統(tǒng)計(jì)送貨需求中新增物料，交由采購價(jià)格工程師統(tǒng)一開展詢價(jià)、報(bào)價(jià)、價(jià)格審批工作，并在五個(gè)工作日內(nèi)完成。

2. 采購結(jié)算發(fā)票開具。采購人員每月1日從ERP系統(tǒng)中導(dǎo)出上月采購收貨、退貨明細(xì)，經(jīng)與供應(yīng)商核對(duì)無誤后，在五個(gè)工作日通知供應(yīng)商開票。供應(yīng)商需在接到通知后五個(gè)工作日內(nèi)完成開票工作（含外地供應(yīng)商郵寄時(shí)間）。

3. 采購結(jié)算發(fā)票入賬。采購人員接到供應(yīng)商發(fā)票后，需在五個(gè)工作日內(nèi)完成企業(yè)內(nèi)部審批流程，交財(cái)務(wù)部入賬沖銷應(yīng)付暫估。

（五）建立完善的應(yīng)付暫估持續(xù)跟蹤管理辦法

1. 定期開展應(yīng)付暫估核對(duì)工作。采購部門是應(yīng)付暫估明細(xì)賬的直接責(zé)任部門，需按月或季對(duì)ERP系統(tǒng)里長(zhǎng)期未辦理采購發(fā)票結(jié)算的物料進(jìn)行持續(xù)跟蹤分析。由于采購結(jié)算價(jià)格遲遲未審批、或供應(yīng)商不予辦理采購負(fù)數(shù)發(fā)票結(jié)算等異常原因，采購部門需出具應(yīng)付暫估明細(xì)核對(duì)報(bào)告，并向企業(yè)財(cái)務(wù)部門報(bào)備。

2. 定期開展應(yīng)付暫估清理工作。財(cái)務(wù)部門每年組織采購部門對(duì)應(yīng)付暫估明細(xì)賬開展清理工作，對(duì)長(zhǎng)期（超過三年以上）不予辦理采購發(fā)票結(jié)算的應(yīng)付暫估，且無任何原因說明的，經(jīng)履行相關(guān)審批手續(xù)后，由財(cái)務(wù)部門辦理應(yīng)付暫估核銷。

四、結(jié)語

綜上所述，企業(yè)應(yīng)建立健全采購收貨制度、材料估價(jià)方法、供應(yīng)商開票結(jié)算管理辦法、應(yīng)付暫估持續(xù)跟蹤分析管理辦法，并使用先進(jìn)的供應(yīng)商關(guān)系管理系統(tǒng)，以有效降低應(yīng)付暫估掛賬、沖銷過程中的各類風(fēng)險(xiǎn)。

作者單位：

[1]康晶.淺析應(yīng)付暫估款存在的風(fēng)險(xiǎn)及對(duì)策[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2015（28）.

[2]林閣.材料采購內(nèi)部控制缺失風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)[J].鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2012（05）.

西瓜的英文范文第4篇

乙：嘿嘿！講故事（斯）！（娘娘腔）我（偶）最喜歡講故事（斯）了！

甲：哦？你是？

乙：我（偶）…嘿嘿！真不好意思（西）！嘿嘿...

甲：哦精神病院出來的吧！

乙：（推甲一把）怎么說（縮）話啦！你！怎么說（縮）話啦？你才神（森）經(jīng)病院出（粗）來的呢！

甲：那你是？

乙：我（偶）是…嘿嘿…

甲：是什么？

乙：哎呦！討厭死啦啦！

甲：他怎么這么費(fèi)盡呀！？你到底是（斯）從什么地方出來的啦？怎么連我也成這樣了！

乙：你著（早）什么急呀！討厭！你知（資）道什么呀？現(xiàn)在對(duì)待別人一定要有耐心（sin）的啦！一看就知道沒（么）文化！哦！現(xiàn)在這個(gè)人啦！真是沒得管得啦！才說（縮）上一兩句話就跟（給）你發(fā)火啦！這要是（斯）教小孩子那還了得哦！

甲：不是！你到底是干什么的！

乙：老師（斯）！知（資）道嗎？幼兒（鵝）園老師（斯）！不跟你講得啦！一看就知道沒（么）文化！說（縮）了也聽不懂！討厭！

甲：哦可著現(xiàn)在這幼兒園也出阿舅呀！

乙：阿舅怎么了？阿舅很了不起（cei）的啦！哎呦我們這個(gè)教(ziao)育局亞發(fā)現(xiàn)近些年來從幼兒(鵝)園出（粗）來的小男孩都有些女性化了，所以才安排我(ou)們這（ze）些男士也一齊加入進(jìn)去！為的是(si)讓小朋友們從建男子(ji)的陽剛之(zi)氣！懂不懂啦！你！

甲：啊！是這個(gè)我倒是知道！那你就叫小朋友說（suo）這（ze）種話呀！

乙：我（ou）這（ze）樣說話怎么啦！我的英文很標(biāo)準(zhǔn)的啦！而（鵝）且我們小朋友們很喜歡我得啦！

甲：噢！就你這樣還是叫英文的呀！那你給我們大家伙來一段英文聽聽！

乙：好！說就說！誰怕誰？

甲：我們大家伙來看一下這個(gè)大舌頭是怎樣說英文的！乙：但是（si）我(ou)要找人配合一下！（到處找人）

甲：配合什么？

乙：我(ou)是老師(si)當(dāng)然是(si)要找個(gè)學(xué)生(seng)配合啦！

甲：別找了別找了！我！您看我成嗎？

乙：（抻抻胳膊，瞅瞅眼睛，看看嘴巴）呃！今天早上(sang)沒(me)有刷(sua)牙！

甲：你才沒刷牙呢！成還是不成！

乙：湊湊合合吧！

甲：那不就完了嘛！

乙：那我(ou)們現(xiàn)在就開始(si)吧！

甲：好開始！

乙：goodmorning!chindren!(甲不說話，乙仰頭示意讓甲說話，甲跟著乙做同樣的動(dòng)作)說(suo)話！

甲：啊！老師我今天吃了一個(gè)饅頭、兩個(gè)雞蛋、半斤牛奶、4瓶水……

乙：停！說(suo)什(sen)么呢！誰(sei)讓你說(suo)這(ze)個(gè)啦！

甲：你不是讓我說話呢嗎？

乙：我剛才說(suo)：“goodmorning!chindren!”你也得說(suo)的啦！

甲：噢！你早說不就明白了嘛！那那對(duì)不起老師，我們重新開始！

乙：goodmorning!chindren!

甲：goodmorning!chindren!

乙：呃呦你又說（suo）錯(cuò)了！

甲：沒錯(cuò)！我是跟你學(xué)的！

乙：我說（suo）goodmorning!chindren!你就不能說(suo)了！

甲：那我說什么？你剛才不是說你說了我也得說嗎？

乙：我說(suo)goodmorning!chindren!那是(si)說(suo)小朋友們?cè)缟虾茫∧俏?ou)是老師(si)！你應(yīng)該說goodmorning!teacher!

甲：噢！我把這茬給忘了！我現(xiàn)在是小朋友！他是老師！那成老師我們?cè)賮硪淮危∵@次保證錯(cuò)不了了！

乙：最后一次啦！要不就不給你表演啦！

甲：這回準(zhǔn)錯(cuò)不了！大家看這位老師怎么給孩子們講課！

乙：goodmorning!chindren!

甲：goodmorning!teacher!

乙：下面我(ou)們把昨天學(xué)的那首(sou)endlish兒(e)歌一起朗誦一遍好不好？！

甲：不好！

乙：成(ceng)心那你！還讓不讓我講了得啦！

甲：不是！我是想這小朋友有時(shí)候也是會(huì)有叛逆心理的！所以我就……

乙：哦！我（ou）們班的小朋友可乖的了，哪像你呀，站起來也有這（ze）么高，躺上(sang)也有這么長(zhǎng)(cang)，表面上(sang)看著（ze）挺機(jī)靈，其實(shí)(si)是(si)個(gè)大木瓜！你丟不丟人呀！

甲：這說的是我嗎？好好好！老師這次我絕對(duì)不搗亂！再來一次！再來一次成嗎？乙：在出錯(cuò)我(ou)就走了！給你一點(diǎn)教育孩子(ji)的經(jīng)驗(yàn)，你這個(gè)人怎么這(ze)么不虛心呀！

甲：我錯(cuò)了成嗎？我錯(cuò)了還不成嗎？我一定虛心聽取經(jīng)驗(yàn)！

乙：那開始(si)吧！

甲：開始！開始好！

乙：goodmorning!chindren!

甲：goodmorning! teacher!

乙：下面我(ou)們把昨天學(xué)的那首endlish兒(e)歌一起朗誦一遍好不好？！

甲：好！

乙：ten little fingers and ten little toes!

甲：（張嘴）腿累偷飛鴿子俺的腿累偷桃子！咳！偷拿玩意兒干嗎呀！現(xiàn)在的小偷都偷金項(xiàng)鏈鉆石戒指！瞅我這倒霉勁兒，偷什么不行偷人家的鴿子偷人家的桃子！

乙：嘟嘟囔囔說（suo）什么？

甲：噢！老師！我沒說什么！繼續(xù)！

乙：two little arms and one little noes!

甲：（張嘴）他怎么這么別扭！您再說一遍成嗎？

乙：聽好了！two little arms and one little noes!

甲：哦！這回聽清楚了！吐累了偷啊摩絲俺的碗嘞偷腦子！他我偷得著嗎？我說老師咱能不能點(diǎn)別的呀？！偷點(diǎn)值錢的成嗎？

乙：偷？偷什(sen)么呀！

甲：您剛才不是叫我腿累偷飛鴿子俺的腿累偷桃子，吐累了偷啊摩絲俺的碗嘞偷腦子！喝成那樣還偷呢！

乙：胡說(suo)！誰(sei)讓你偷東西啦！

甲：那不是您剛才說的嗎？

乙：我說(suo)的英文！

甲：我知道您說的是鸚鵡的話！

乙：你才說(suo)鸚鵡的話呢！算啦！我(ou)不跟你吵！一看就知(zi)道沒文化！

甲：老師您別生氣，您看我給您講個(gè)故事成嗎？我給您講個(gè)故事逗您開新成嗎？

乙：那你講個(gè)幼兒(e)小故事給我(ou)聽！否則我(ou)不聽！

甲：成！就講幼兒故事！您要是覺得我講得好！干脆您也跟幼兒園的院長(zhǎng)提提也讓我去幼兒園做阿舅吧！

乙：（上下看看）你要是講得好在說(suo)吧！

甲：成！那我開始講了啊！

乙：你講你講！

甲：說猴王有個(gè)大西瓜，可是怎么吃呢？這個(gè)猴呀從來都沒吃過西瓜！

乙：這個(gè)吃(ci)西瓜有什么好講的呀！切開吃（ci）不就行啦！

甲：關(guān)鍵是這只猴子從來都沒見過西瓜！所以他不知道怎么吃呀！

乙：那他怎么知(zi)道這是(si)西瓜！

甲：他怎么知道這是西瓜？這這故事上就是這么講的嘛！好好聽故事！這跟那沒關(guān)系！

乙：可是(si)小朋友一定會(huì)問的嘛！

甲：他看新聞知道的！成了吧！

乙：成成成！那你講吧！

甲：說猴王有個(gè)大西瓜，可是怎么吃呢？這個(gè)猴呀從來都沒吃過西瓜！于是他就把所有的猴

都召集來，對(duì)大家說：“今天我找到一個(gè)大西瓜！這個(gè)西瓜的吃法嘛我是完全知道的！可是我要考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈兊闹腔郏】凑l能說出吃西瓜的方法！”

乙：停停停！

甲：又怎么啦！

乙：你剛才不是(si)還說這個(gè)猴子他不會(huì)吃(ci)西瓜嘛！?怎么又會(huì)吃(ci)了！

甲: 嘿我說你用用腦子成嗎?你想呀他可是猴王呀！要是讓別的猴子知道他那么無能，那不了才怪呢！

乙：哦！那這(ze)個(gè)猴王可不誠實(shí)啦！

甲：你管它成不誠實(shí)呢！這個(gè)主要是讓你聽故事呢！別問東問西的！

乙：那你講好了！

甲：(張嘴)我都不知道怎么講了！

乙：這(ze)就完了！啊？！這個(gè)故事我還不知(zi)道說的是什么呢！

甲：得！這幼兒園阿舅我是做不成了！

乙：當(dāng)然！我知道我的中文確實(shí)是有缺陷的啦！但是我可以進(jìn)步的啦！這個(gè)幼兒園老師呀！他必須要有多方面的才能！

甲：對(duì)！這句話我同意！什么唱歌呀跳舞呀！彈琴呀！……

乙：ai!不如我們來給大家唱個(gè)歌吧！

甲：成呀！

乙：我(ou)來彈琴！

甲：我來唱歌！

西瓜的英文范文第5篇

一年級(jí)新生大部分是從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)的。幼兒園的正規(guī)訓(xùn)練使一年級(jí)的新生在未上課前就知道了簡(jiǎn)單的語文和數(shù)學(xué)。因此，從一年級(jí)開始進(jìn)行"雙語"教學(xué)再適宜不過了。從我校試驗(yàn)班的成績(jī)來看，他們的語、數(shù)成績(jī)都略高于普通班；英語方面，則比普通班多學(xué)了120多個(gè)單詞、20多個(gè)句型，英語交際能力明顯高于普通班。

為解決好一年級(jí)新生容易把漢語拼音和英語字母相混淆的問題，在教學(xué)中可貫徹"聽說領(lǐng)先"的原則。1至8周教漢語拼音，英語課教學(xué)有意將時(shí)間錯(cuò)開，這幾周不要求學(xué)生嚴(yán)格書寫，只著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和英語語感。通過反復(fù)聽音、觀察、模仿等步驟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從第9周起再進(jìn)行英文字母的書寫訓(xùn)練，并要求他們按嚴(yán)格的筆劃順序書寫英文字母。

二年級(jí)"雙語"教學(xué)的任務(wù)較為艱巨，為了順利地突破現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和情態(tài)動(dòng)詞Can的各種句式這一教學(xué)難點(diǎn)，可采取如下做法。①從每一個(gè)單詞教學(xué)開始。這部分教學(xué)內(nèi)容以句型、時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)為主，但這又跟小學(xué)階段"聽說為主"的原則相違背。如何做到在聽說中學(xué)習(xí)語法、運(yùn)用語法呢？可嘗試著從每一個(gè)單詞的教學(xué)開始。如在學(xué)習(xí)"現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)"時(shí)，第一步先學(xué)習(xí)動(dòng)詞原型，例如：write讓學(xué)生用形體動(dòng)作表現(xiàn)出詞義，第二步告訴他們類似這樣表現(xiàn)動(dòng)作的詞都可加上一個(gè)長(zhǎng)尾巴ing（EverywordhasaLongtail）：第三步學(xué)習(xí)句子的表達(dá)：Iamwritng,sheiswriting等，同時(shí)要求做出相應(yīng)的動(dòng)作。再如教情態(tài)動(dòng)詞Can句型，它與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)交替使用很容易混淆，我們就將Can的句型拿出來說：Canhasaknife,cutatail。這樣學(xué)生無論是在口頭或是書面，都不會(huì)相混。②將一個(gè)太大的西瓜，切開來一塊一塊地給學(xué)生吃。學(xué)生從一年級(jí)的學(xué)習(xí)單詞階段過渡到二年級(jí)的句子、時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)，是個(gè)大跨度。教學(xué)時(shí)須深入淺出，分散難點(diǎn)，銜接好這個(gè)跨度。恰如一個(gè)大西瓜，宜切開來讓學(xué)生一塊一塊地吃。怎樣吃也有藝術(shù)。精選范句是老師"喂瓜"；口語課學(xué)生談話、舉一反三，此乃學(xué)生自己"吃瓜"：靈活運(yùn)用所學(xué)，選出準(zhǔn)確的句子，是學(xué)生"挑瓜"吃。課前10分鐘、值日生的問話等都是學(xué)生“切西瓜”的寶貴時(shí)間。