前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇提高初中英語方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

提高初中英語方法范文第1篇

關鍵詞：初中英語；閱讀；材料；教學質(zhì)量

一、梯級選擇閱讀材料，重視課外閱讀延伸

爭強好勝的心理在初中生中還是普遍存在的，教師可以利用這種心理，在閱讀材料的選擇上，從簡單開始，讓學生首先嘗到閱讀的“甜”，然后再梯級加深難度，學生會在成功的鼓勵下，主動接受挑戰(zhàn)，這樣就可以循序漸進地培養(yǎng)他們的閱讀能力。必須說明的是，要想提高學生的閱讀水平，還必須有一定的閱讀數(shù)量為前提，但過量閱讀會讓學生產(chǎn)生厭煩和排斥心理。因此，在教學中要選擇適合學生的閱讀材料和合適的閱讀數(shù)量。此外，還應鼓勵學生進行課外延伸閱讀。教師在教學過程中也可以適當準備一些與課堂內(nèi)容相關的拓展材料，要選擇生詞率低、貼近初中生現(xiàn)實生活的材料。

二、利用信息技術制作多媒體課件，有效提高教學質(zhì)量

目前有很多電腦輔助教學軟件，集文字、圖像、影音以及動畫為一體，制作課件簡單，操作易于上手。教師應當與時俱進，熟練掌握現(xiàn)代信息技術教學輔助軟件的使用，制作符合教學大綱和課程計劃的課件，以啟發(fā)性為原則，圍繞教學基本規(guī)律，制作符合課程計劃，同時能調(diào)動學生積極性的課件，為現(xiàn)代信息技術融入初中英語閱讀教學課堂打下基礎。一個內(nèi)容豐富、界面優(yōu)秀的多媒體課件應用到初中英語課堂中，能培養(yǎng)學生的思維能力，同時提升學生的全面素質(zhì)。由于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡內(nèi)容豐富，題材新穎廣泛，信息更新快速，反饋及時，在初中英語閱讀教學課堂上使用現(xiàn)代信息技術也能有效地改善傳統(tǒng)初中英語閱讀教學課堂中教學方法單一、枯燥乏味、內(nèi)容呆板陳舊等問題，極大地提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而達到提升學生英語閱讀能力的

提高初中英語方法范文第2篇

一、解決困難和問題的對策

堅持用英語教英語,用英語組織課堂教學,用英語教英語有著十分重要的意義,可以說是英語教學成功的關鍵。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平,有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范,便于學生口頭模擬,有利于激發(fā)學生說英語的欲望,并提高學生學習英語的愛好。教師從一開始就要多說英語,用英語組織教學。一開始學生可能不習慣,也聽不懂,教師就可以借助實物、圖片、模型,配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去,只要教師堅持說英語,學生就會逐漸提高聽的能力,不懂的句子漸漸聽懂了,不熟悉的話語漸漸聽熟悉了,不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了,開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的,所以關鍵是教師一定要堅持說英語,用英語教英語。

二、英語口語教學中的具體方法

1.模擬法

學生喜歡模擬,特別是初中生,是英語的初學者,他們更加喜歡模擬,許多學生就很喜歡模擬錄音中的人物,通常可以先讓他們跟著錄音磁帶讀,能讀得有聲有色;再讓他們表演,部分學生也能表演得很好,課堂氣氛就很活躍,學生在課堂中學習的勁頭就會很足,而在后來的學習中,學生就會堅持下去。

2.復述法

讓學生看了一段文章后,談談自己看的內(nèi)容如何,學生一般能講或能引用原文里的一兩句話來復述。這樣讓學生在學習一些故事后,用自己的話再講故事,一些學生會很興奮地去講。如在教學一些課文的故事后,讓學生復述,他們首先要記好課文的內(nèi)容,然后是熟悉課文里的一些詞組、句子,這樣才能用自己的話復述出來。

3.自由對話法

安排自由談話時間,讓學生自己講話,用英語與其他同學談話,談自己喜歡的話題。一些學生能就一些熟悉的話題展開討論。我每節(jié)課都會留下一些時間讓學生自己進行對話,分角色扮演;或是讓學生想講什么話題講什么話題。一些學生就會講一些自己喜歡的人和曾碰到的事。也可以上課前利用五分鐘的時間,輪流由一位學生上臺說英語,為每一個學生提供在眾人面前說英語的機會。對說的內(nèi)容、說的時間長短不加以限制,初一時側(cè)重簡單的會話,進而圍繞問候、離別、感謝、應答、道歉、打電話、意愿、問路等十幾項功能強化交際性的口語練習。初二時安排講英語小故事,可以介紹家庭、個人情況等,或能用簡單的英語講述自己經(jīng)歷的事情。初三時安排一至二名學生限時復述課文。臺上學生講,臺下學生聽,一舉兩得,久而久之大部分學生的膽量就能得到鍛煉,口語能力也能逐漸得到提高。

4.角色扮演

口語能力只有在一個人想說時才能得到磨煉,而角色扮演為提高學生的口語能力提供了動機和機會,角色扮演既可激發(fā)學生學習的愛好,又可激發(fā)學生學習的動機。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角色,把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會話表演,也可預備或制作一些簡單的道具,把講臺當作學生表演小話劇的舞臺。每學期我還組織學生開展課文短劇表演比賽,每到這時學生們就爭先恐后表演起來,課堂呈現(xiàn)一片歡樂的氣氛。角色扮演為學生練習口語提供了真實的場景,它克服了語言學習的枯燥感,使語言學習充滿了活力。口語教學在英語學習中起著舉足輕重的作用,因此是否重視英語口語教學,能否抓好口語教學決定了一個學生是否能把英語學下去、以及能否把英語學好。

提高初中英語方法范文第3篇

關鍵詞： 初中英語教學 學困生 教學方法

針對初中英語學困生存在的一系列問題，我結合多年教學經(jīng)驗，提出以下方法及措施。

一、要從初一抓起

雖然有部分初一學生在小學就已經(jīng)接觸到英語，但由于師資力量不同，學校重視程度不同，家長對英語成績的要求不同，導致英語水平參差不齊，這是不利的一面。相反，如果做得好就可以把不利的一面轉(zhuǎn)換成有利的一面，教師要積極利用初一新生的英語特點，有的放矢，循序漸進地提高英語成績。采用科學合理的英語教學方法，讓初一新生既對英語充滿興趣，又靜下心按部就班地學習英語。對初一英語老師來說，千萬不能錯過這一學年的大好時光。

二、從思想上改變英語學困生

很多英語成績不理想的學生進入初中后，發(fā)現(xiàn)自己在英語學習上越來越力不從心，在考試上成績越來越差，導致見到英語頭就疼，一上英語課就想睡覺，一見英語作業(yè)心就煩。如何才能改變這些不正常的現(xiàn)象呢？英語教師要站在學生的角度想問題，要從他們的實際情況出發(fā)，從思想上改變落后生的現(xiàn)狀。我們需要找這些學生談話，了解他們的實際情況，找出他們在英語學習上的障礙，傾聽他們內(nèi)心的真實想法，從而在思想上找出根源，促使他們克服英語學習的恐懼感，樹立對英語學習前途的信心，真正學好英語。

三、從學習方法上幫助英語學困生

不管是做事還是學習都有方法可循。俗話說：劈柴不照紋，累死劈柴人。在英語學習上也是如此。一些學生學習英語就是死記硬背，背單詞一個一個字母記，背詞組一個一個單詞記。這樣的學習方法就是記憶力好的人也學不好英語。因此，許多英語不好的初中生不是學不好，不是智商不高，不是記憶力不強，而是學習方法不當。我們要開導后進生，學單詞要從音標入手，學句子要從文章和語境入手。要學好英語就要多讀英語，培養(yǎng)英語語感。要學好英語，就要了解有關英語知識的背景，就像了解自己國家的歷史一樣，要熟記于心。只有如此，才能開其心智，找到適合自己的英語學習方法。

四、為英語學困生營造語言學習環(huán)境

由于漢語與英語屬于不同的語系，學生學習英語的最大障礙是缺少語言環(huán)境。為了讓后進生運用多種感官學習英語，提高學習語言的效率，促使其聽、說、讀、寫全面發(fā)展，減少語言學習中的枯燥乏味，應該為落后生營造良好的語言環(huán)境：1.給后進生提供必備的設備和材料。學習英語要準備收錄機或復讀機及課文配套聽力磁帶，使他們課后有練習英語的機會。另外，還要買必備的工具書，為他們自主學開方便之門。2.初中英語的聽、讀、背內(nèi)容很多，我們可以根據(jù)這一特點，展開對后進生的檢查和幫助。幫助他們熟讀熟背最基本的句子和關鍵詞語，使他們朗朗上口，再讓他們進行書寫，做到既上口又上手。

五、為英語學困生多提供表現(xiàn)機會

不管是在一個學校還是在一個班級，成績較好的總是能得到任課教師的青睞和重視，他們擁有更多的自我表現(xiàn)的機會，不斷增強學習信心。與之截然相反的是眾多學困生難得有展現(xiàn)自我的機會，只能一旁默默地坐在角落里。長此以往，自己會越來越不自信，破罐子破摔。尤其像英語這樣需要不斷交流的科目，如果一位學生長期得不到機會表現(xiàn)自己，那么后來他連張口說英語的勇氣都缺乏，更不要說在英語上有所發(fā)展。因此，為初中學困生提供更多的表現(xiàn)自我的機會顯得尤其重要。初中英語教師更應該向?qū)W困生傾斜，平時上課時要多提問他們，批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題要及時找他們談心，課下要多花時間與他們交流。只有如此，才能一步步地為英語學困生樹立學好英語的自信，才能最大限度地激發(fā)英語學困生學習英語的興趣。

六、用愛為英語學困生指明道路

初中生一般在12～16歲，這個年齡段的孩子可塑性強，同時也是人生中最叛逆的階段。如果引導不好，則不僅學習成績不好，還會誤入歧途。對待英語學困生，教師一定要有大愛，一定要像對待自己的孩子一樣，不能過多指責與謾罵，要和風細雨一樣，有耐心地教導、疏導。對英語學困生在英語課上偶爾犯的錯誤要有一顆包容的心，不能正面與他們沖突，不能當著同學的面指責他們，不能不假思索謾罵他們。如此，將會更加傷害孩子。英語學困生的家長要積極配合老師，按照老師的步驟一步一步地正確去引導孩子。只要有愛，再困難的學生也一定能在學習上有所建樹。

綜上所述，提高初中英語學困生的英語成績并不是那么難，關鍵是教師怎么做。只要教師運用的方法正確，引導得當，有愛的包容心，再加上家長的積極配合，英語學困生就一定能沖破英語學習的藩籬，找到一條屬于自己的英語學習成功之路。

參考文獻：

[1]皮連生著.教與學的心理學.華東師范大學出版社，1996.

[2]王策三著.教學論稿.人民教育出版社，1984.

提高初中英語方法范文第4篇

從2010年1月開始我們備課組申報了關于英語寫作教學的課題。筆者認真進行實驗，在課堂教學中的實踐探索，有了如下收獲和感觸：

一、“寫”的目標要求

根據(jù)《課程標準》，九年級時聽、說、讀、寫各技能應達到五級要求。“寫”的五級要求是：

1.能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材；

2.能獨立起草短文/短信等，并在教師的指導下進行修改；

3.能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；

4.能見到描述人物或事件；

5.能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

二、目前英語書面表達存在的問題

從龍巖市2011年中考我們可以看出英語書面表達是英語考試的重頭戲，所占比分很大。但學生作文中總存在多種問題，其中有學生自身的問題，也有老師教學中的問題，歸結起來有如下幾點：

從寫作中卷面上分析：審題不清，內(nèi)容不完整；結構混亂，缺乏整體構思；詞匯貧乏，搭配不當；語法錯誤多，特別是近義詞混淆，句型誤用；語篇銜接能力差；漢語影響，中國式英語。

從學生層面分析：平時不注重話題積累，寫作無從下手；語法知識貧乏，不系統(tǒng)，句法結構不清晰；缺乏寫作興趣；寫作后自己不注意修改，也不關心老師的評注；不能主動反思并調(diào)整自己的寫作方法

從教師層面分析：教師對于“成品過于重視，過程指導不足”；寫作練習常是一帶而過，布置為課后作業(yè)，成了“蛇尾”；布置作文題目隨意性，題目過大或過于難寫；教師在教學過程中對學生所寫的文章反饋不及時，評改方式陳舊。評改的重點在詞匯，語法，拼寫等句子水平上的正誤，而往往忽略學生在整個寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，當然更談不上去幫助學生解決困難、克服困難了。

三、英語作文的教學策略

寫作是一種比較有挑戰(zhàn)的技能，學生要寫出好的文章，必須在詞匯、語法的基礎上言之有物，使內(nèi)容具有意義。此外，還必須言之有序，遵循語篇結構的常規(guī)，講究謀篇布局。

根據(jù)語言習得的規(guī)律，寫作教學的順序是：詞、句、篇。“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進，抓基本功，培養(yǎng)學生寫作習慣，發(fā)揮漢譯英的作用。但在平時的教學實踐中，總覺得要提高學生書面表達能力絕非易事，需花費大量的時間與精力，當然更需要一定的技巧與策略。

1.朗讀訓練，聽說讀寫結合：“聽說讀寫”是中學英語教學目的所在，而英語的寫作訓練是綜合能力的訓練之一，也是其中的難點。英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。由于平時的語言運用環(huán)境有限，無論在課堂上還是在課后，教師都要為學生創(chuàng)造多讀的機會，鼓勵學生開口大聲朗讀。筆者就狠抓背誦與開口說英語。筆者的另一實驗課題就是如何促使學生喜開金口說英語。實踐證明：這不僅有利于英語口語的提高，也有利于英語寫作。

2.掌握基本句型，運用句型的擴大、延伸或變化：在寫作教學中。利用提綱的關鍵詞，用基本句型對其變化、擴展和延伸；利用連接詞形成并列句和復合句，避免句式單一的情況。

3.巧用寫作指導模式：模仿寫作階段閱讀范文，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等。引導寫作階段根據(jù)主題學生自己列提綱，寫出關鍵詞或短語，并根據(jù)提綱對詞或短語進行演變、擴展或延伸。創(chuàng)新寫作階段學生對老師所給的材料自由命題，進行評論或發(fā)揮想象對材料續(xù)寫。

4.正確地運用連接詞，使文章層次清晰，結構嚴謹。積累好詞好句、名人名言。

四、寫作步驟

第一步，審清主題：主題是文章所要表達的中心，是文章的靈魂主宰。如果審不清主題，就有可能出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的情況。

第二步，列提綱：列提綱可以使雜亂無章的材料變得井然有序，使你緊扣主題不跑題，提高寫作效率。列提綱時可以根據(jù)題目要求，計劃好文章的整體結構。

第三步，寫作：寫作時要注意語法正確、用詞得當、切忌用漢譯英的方式直接把漢語譯成英語，盡量用簡練的、地道的英語來寫。寫作時還應注意連貫、流暢。盡量使用最熟悉的詞句，少用復合句和長句，多用簡單句、短句和主動句。另外，寫作時應一邊寫一邊注意人稱、單復數(shù)、大小寫、標點符號和時態(tài)等，還要考慮用什么詞語將內(nèi)容連貫起來，用什么詞起承上啟下的作用。在寫不同題材和體裁時，所用的句式、時態(tài)及用詞均不同。

第四步，檢查修改：文章寫好后，要經(jīng)過反復修改潤色，才能措辭準確，句子流暢，布局嚴謹，因此檢查修改文章也是提高寫作水平的有效方法。只有經(jīng)過檢查修改，才能最后定稿。

學生能寫出語言流暢、精彩的文章，不是一日之功。不過，我想通過以上的方法，多多利用好新教材，經(jīng)過長時間不斷的培養(yǎng)，功夫不負有心人，學生駕馭語言的能力一定會有突飛猛進的提高，成績也會隨之而上。

提高初中英語方法范文第5篇

【關鍵詞】作文；改善；積累；閱讀；練習

【中圖分類號】G214.68 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）03-0086-02

在平時的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生英語作文和日記寫得都很認真且有一定可讀性，但是大多數(shù)人都有應付之嫌，有人甚至直接摘抄；對于日記，我一般讓學生們寫些他們自己的日常生活，所見所聞，所思所感，但結果卻不如人意。對于大作文，有些學生抓不住命題英語作文的限制所在，除了第一段與主題有關，接下來就偏題了。通過與他們的談話，我了解到了原因主要有，對英語作文的興趣不足、無材料可寫、無話可說，和不能花心思在寫英語作文上面等，其中尤其以詞匯和句型積累不足最為突出。

這些發(fā)現(xiàn)啟發(fā)了我，于是我就做了一個調(diào)查。我的問題是這樣的：

1、你喜歡寫英語作文嗎？為什么？

2、就你而言，你認為英語作文最難的地方在哪里？最容易的地方在哪里？

3、你喜歡讀哪種類型的英語小文章？

4、你愿意為寫英語作文用功積累單詞、句子，并留心觀察，寫出基本過程嗎？在寫英語作文的過程中，你覺得積累重要嗎？

5、如果要你為寫英語作文積累，你會積累些什么？怎樣積累？

結果，在第一個問題上，說不喜歡的學生只有三位，還有一位說“一般喜歡”。其余的20位學生都選擇了喜歡。不喜歡的原因中，三位學生的理由是：太麻煩；太難了，太費腦子；沒話說，記不住。在喜歡的原因中，主要有這幾類：帶來樂趣或者提高自己；可以抒發(fā)自己的情感或者發(fā)泄自己；語言上比較容易；喜歡英語。有意思的是，那些說英語作文可以提高自己或者英語作文有趣的學生中4位是英語作文寫得不好的，但是很真實可以看出，他們起碼是在認真寫的。這不能不引起我的思考。看著他們寫的誠懇的答案，我知道了，他們原本并不討厭英語作文，反而常常感到其中的中英文對比的樂趣。寫英語作文，原本可以成為很輕松的一件事，是誰剝奪了我們的這個庇蔭？

在第二個問題上，有好幾位學生沒有完全給出回答，有一位沒有給出正面回答，她的答案是：英語作文不難，因為關鍵在是否用心。從她認真的態(tài)度中，我看不出她是故意這樣回答的。我更愿意相信她。她的字寫得不好，但是，從她的英語日記和作文中，我可以發(fā)現(xiàn)，她確實在進步，不斷地改正錯誤。我想這一點不論如何，都是值得鼓勵和褒揚的吧？在給出的答案中，主要有以下幾種：單詞、句子。對于第二問，在給出的答案中，有以下幾種：中心意思、單詞、句子。這些答案倒真的讓我大吃一驚。被認為最難的單詞、句子居然也有被認為容易的。從這一點偶合出發(fā)，積累才真正變得重要起來。

第三個問題的答案可想而知，絕大部分學生選擇了幽默的，故事性的。當然也有個別學生回答了說明，議論，抒情，但基本上都可以忽略。其實，在這個問題之初，我已經(jīng)想到了結果。但是值得思考的倒是，我們現(xiàn)在的英語課本中文章的選擇問題。課本課文只是體現(xiàn)出了過多的注重交際實用性，卻沒有很好地把真善美等道德價值觀的教育融入到趣味性的文字學習中。對這些沒有長大的孩子來說，潛移默化的效果顯然要超過直接命令式的灌輸。當然，也許有關人員早已認識到了這個問題，不然也不會再三改進教材了。但，我認為這個問題不一定僅僅是他們的責任，教育體制，評估體制等等都有責任，就是我們每個教育工作者，也都有一份沉甸甸的義務沒有盡到這是一個民族未來的問題，需要我們每一個人尤其是教育工作者去思考。

第四個問題。答案幾乎可以想見是“異口同聲”，不約而同地一致的“愿意”；“重要”。我之所以問到這個，不過是想知道，現(xiàn)在的孩子們和我當年讀初中時是否會有不同意見。這個結果打消了我的顧慮。果然，有些東西是不會隨著歲月流逝，社會改革而發(fā)生變化的。這一點同時也證實了我上面的思考，有些事情孩子沒有意識到的或有錯誤的（哪里單詞拼錯了，語法有誤，諸主謂不一致，句型不完整，一句話沒有說完，標點符號使用錯誤等等）需要我們?nèi)ツ托牡奶嵝押透嬲]，而不是動輒的斥責和打罵。

有了第四個問題的答案作保證，最后一個問題問起來就可以理直氣壯了。但是，在這些答案中，我們看到，盡管大部分學生都抓住了“好詞、好句”這兩個對于他們的年齡段來說比較實用的積累對象，但是實際上，篇章的熏染或許更為重要，因為這是起碼的交際的目的。英語作為一門外語一種工具，最終是需要運用的。當然，在學生的英語作文或者日記甚至是作業(yè)中，常常會出現(xiàn)單詞拼寫錯誤、用詞不當、主謂不一致等等的現(xiàn)象。查詞典弄清楚詞意以及結合句子段落篇章正確掌握字詞的使用語境，更進一步地，在寫作中嘗試著運用才能夠真正行之有效。從這一點出發(fā)，我想到，之所以孩子們會這樣回答，我們這些教育工作者要承擔大部分責任，因為，我們沒有“授之以漁”，而常常只是“授之以魚”。我們通常只不過是把知識交給了學生，而沒有將真正的方法傳授給他們。當孩子們在初學寫作的過程中，如果連英語作文的源頭活水學習的正確方法都沒有傳授給他們，怎么能期望收獲到很好的效果？其后的惡性循環(huán)是可想而知的：沒有積累好，學生便不能寫出出色的英語作文，也便不能得到老師家長的嘉獎，也就喪失了英語作文的興趣；既然對英語作文不再有興趣，也就不再積累，不再讀書了；英語作文越寫越?jīng)]有味道，也就越來越反感英語作文。工欲善其事，必先利其器。這是需要我們每一個教育工作者注意和反思的。

下面我將就上面的問題談談英語寫作能力提高的具體方法。當然如上所說，基礎階段，英語主要以積累為主。

首先要搞好閱讀。之所以把它放在首位，是因為我上面說過的篇章的重要性。我發(fā)現(xiàn)，如果一開始只是單詞句子，會容易導致學生后來學習以及運用過程中的困難。閱讀篇章是寫作的基礎，在這方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強。所以要寫好英語先要讀好英語，在閱讀篇章方面狠下苦功。教科書要讀透甚至背誦，因為教科書中的文章都是一些專家精選的范文，文筆比較流暢，語言也規(guī)范。除此，還要大量進行課外閱讀，并記住并模仿一些好文章的篇章結構。

其次要加強遣詞造句的訓練。英語作文和漢語作文一樣，如果沒有好的詞句當然不能寫出漂亮生動的文章。就像建房子，沒有好材料當然建不出好房子。在平時閱讀時要注意收集積累，把好的詞語、短語、句型做好筆記。平時在練習中的錯誤更要做好記錄，比對正確句子，增強印象。最終使地道的英語句子如同條件反射，落筆就對。這樣就達到了把英語當做母語般學習的效果了，那就可以徹底打敗英語這個學習中的“攔路虎”了。

再次，如果更深入點，還要了解英語寫作的不同體裁與格式。可以先看一本介紹英語寫作入門的書，對英語寫作有一個初步的概念，如怎么寫議論文，如何提出論據(jù)，如何展開，如何確定中心句；又如，英語信的格式，如何根據(jù)不同身份寫不同結束語等，然后根據(jù)不同的體裁進行寫作練習，在基礎階段，模仿顯得尤為重要。

最后，要堅持用英語寫日記。經(jīng)常用英語記日記，等于天天在使用英語，這無疑是提高英語寫作的行之有效的好辦法。同時又能在實踐中記住單詞和句型，何樂而不為呢？在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞和詞組、句型、關聯(lián)詞和復合句等，使文句更優(yōu)美生動。還可以按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對照范文，找出差距，然后再練習，這對提高英語作文也很有幫助，在游泳中學會游泳，不斷比較和總結，不斷練習，才能寫好英語作文。