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工商管理結(jié)業(yè)論文范文第1篇

2.論我國職業(yè)經(jīng)理人的生存現(xiàn)狀及出路

3.我國綠色食品營銷策略探討

4.淺論保健品企業(yè)營銷策略

5.對加快桂林建筑文化旅游資源開發(fā)的探討

6.對我國中小型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新分析與探討

7.淺談我國家族企業(yè)科學(xué)用人機(jī)制的建立

8.對中小企業(yè)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)營銷的探討

9.淺析我國大型超市自有品牌商品的開發(fā)

10.私營企業(yè)人才流失的原因與對策

11.淺析發(fā)展我國農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的對策

12.南寧市發(fā)展會(huì)展旅游的SWOT分析及戰(zhàn)略選擇

13.梧州人造寶石業(yè)發(fā)展策略的探討

14.提升餐飲企業(yè)顧客忠誠度策略的探討

15.淺析梧州市農(nóng)產(chǎn)品市場信息化建設(shè)

16.建立和完善廣西中小型企業(yè)信用擔(dān)保體系的思考

17.淺談運(yùn)龍公司生產(chǎn)管理存在的問題及對策

18.職業(yè)道德在企業(yè)人力資源管理中重要性的探討

19.淺談我國股權(quán)分置改革的意義

20.論提升我國企業(yè)品牌價(jià)值的途徑

21.對超市銷售促進(jìn)強(qiáng)度和效用的探討

22.關(guān)于北海旅游引入分時(shí)度假的探討

23.我國C2C交易中存在問題及解決方法的探討

24.對運(yùn)用走動(dòng)管理來加強(qiáng)企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探討

25.對引進(jìn)綠色消費(fèi)的探討

26.“肯德基”危機(jī)公關(guān)的啟示——從“蘇丹紅”事件進(jìn)行分析

27.我國企業(yè)實(shí)施定制營銷策略的探討

28.昭平縣茶葉產(chǎn)業(yè)化發(fā)展問題的探討

29.關(guān)于廣西旅游企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷的幾點(diǎn)思考

30.淺析我國區(qū)域家電的發(fā)展對策

31.廣西農(nóng)村家電市場的營銷策略

32.關(guān)于“壯牛”水牛奶在梧州終端營銷策略的探討

33.廣西私營企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

34.淺論我國體育贊助對贊助企業(yè)的影響及發(fā)展對策

35.論我國工業(yè)企業(yè)利用市場，全國公務(wù)員共同天地信息的策略

36.水平營銷對提高中小企業(yè)競爭力的探討

37.謅議我國酒店員工培訓(xùn)

38.EDI技術(shù)在我國物流企業(yè)應(yīng)用存在的問題及對策

39.淺析房地產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)廣告及其發(fā)展對策

40.開發(fā)梧州特色旅游策略的探討

41.論梧州歷史文化及其旅游開發(fā)策略

42.關(guān)于我國家電企業(yè)開拓中西部農(nóng)村市場的探討

43.論廣西梧州冰泉實(shí)業(yè)股份有限公司的品牌建設(shè)

44.廣西發(fā)展經(jīng)濟(jì)型酒店的策略探討

45.論物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)在企業(yè)中的運(yùn)用

46.淺論梧州市企，全國公務(wù)員共同天地業(yè)品牌競爭力提升的對策

47.論我國鐵路貨運(yùn)市場營銷的問題及對策

48.陽朔攀巖俱樂部發(fā)展現(xiàn)狀及對策分析

工商管理結(jié)業(yè)論文范文第2篇

于增彪教授長期從事會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)與研究，主要研究領(lǐng)域包括管理會(huì)計(jì)、行為會(huì)計(jì)、預(yù)算及管理控制系統(tǒng)、成本管理、薪酬與激勵(lì)制度、職業(yè)道德、管理會(huì)計(jì)與流程優(yōu)化等。于增彪教授研究成果豐厚，已在國內(nèi)外學(xué)術(shù)雜志發(fā)表中英文論文一百多篇，出版《管理會(huì)計(jì)研究》、《行為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)研究：一個(gè)基本的理論框架》等著(譯)作二十余部，完成縱橫向研究課題二十多項(xiàng)，曾榮獲美國伊利諾大學(xué)(uIuc)“高成就證書”(certfficate of HighAttainment，)、財(cái)政部“全國先進(jìn)會(huì)計(jì)工作者”等榮譽(yù)，在我國行為會(huì)計(jì)、成本控制和預(yù)算管理等學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有重要影響，是我國財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域公認(rèn)的領(lǐng)軍人物。

管理會(huì)計(jì)作為為現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部決策者提供信息的系統(tǒng)，是企業(yè)管理控制系統(tǒng)不可缺少的部分，在引入戰(zhàn)略思想、流程理念以及行為科學(xué)的概念、理論和方法等之后，管理會(huì)計(jì)，尤其是成本管理，越來越在企業(yè)發(fā)展中凸顯出其重要作用。于增彪教授始終積極呼吁學(xué)術(shù)界開展成本研究。面對國際金融危機(jī)的沖擊，于增彪教授認(rèn)為實(shí)體經(jīng)濟(jì)應(yīng)把成本管控放在首位，亟需建立起適應(yīng)我國國情的成本管理系統(tǒng)。于增彪教授提出，必須轉(zhuǎn)變理念，樹立用科學(xué)技術(shù)與管理技術(shù)強(qiáng)化成本管理的理念，摒棄將成本管理等同于降低成本、將降低成本等同于減員增效、將減員增效等同于減少生產(chǎn)工人或降低生產(chǎn)工人工資的偏狹；在降低成本方面，要降低原材料成本，但不限于生產(chǎn)耗費(fèi)階段，而是要沿著供應(yīng)鏈條拓展到企業(yè)外部，要引進(jìn)目標(biāo)成本法，將新技術(shù)的采用系統(tǒng)化與企業(yè)競爭戰(zhàn)略相結(jié)合，要引進(jìn)作業(yè)成本法，降低制造費(fèi)用和管理費(fèi)用；在成本增值方面，應(yīng)建立系統(tǒng)、有效的資本預(yù)算評價(jià)與跟蹤制度，保證資本支出決策的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。這些成本管理對策對指導(dǎo)企業(yè)應(yīng)對金融危機(jī)沖擊具有指導(dǎo)意義。

在預(yù)算管理研究方面，我國傳統(tǒng)的生產(chǎn)、計(jì)劃和財(cái)務(wù)計(jì)劃編制的起點(diǎn)是產(chǎn)能(生產(chǎn)觀預(yù)算)，在引入西方教科書之后，我國學(xué)術(shù)界接受了“銷售觀預(yù)算”的觀點(diǎn)，于增彪教授認(rèn)為這兩種預(yù)算觀念無論在理論還是實(shí)務(wù)上都有局限性，不適用于現(xiàn)代公司制企業(yè)，現(xiàn)代公司預(yù)算編制的起點(diǎn)應(yīng)該是“每股收益”(EPS)或利潤，“利潤觀預(yù)算”的確立不僅有助于充分發(fā)揮會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)在企業(yè)經(jīng)營管理中的作用，而且有可能解決財(cái)務(wù)報(bào)告缺乏前瞻性、及時(shí)性和明細(xì)化問題。對于集團(tuán)公司預(yù)算管理，于增彪教授將其結(jié)構(gòu)理論化，他提出了預(yù)算管理系統(tǒng)包括編制、執(zhí)行、計(jì)量、分析、報(bào)告、獎(jiǎng)懲、鑒證(內(nèi)部審計(jì))和計(jì)算機(jī)支持等八個(gè)模塊，同時(shí)認(rèn)為預(yù)算管理作為系統(tǒng)具有技術(shù)、組織、行為和環(huán)境等四個(gè)層面，它們共同構(gòu)成了一個(gè)新的預(yù)算管理模式――全面預(yù)算整合模式。

工商管理結(jié)業(yè)論文范文第3篇

1.初試時(shí)間

研究生初試日期是由國家教育部統(tǒng)一規(guī)定的。從12年-14年考研初試時(shí)間來看，每年的初試時(shí)間是1月第一個(gè)周六日，但并不固定，15年考研初試時(shí)間相比較往年就提前了一周。

 

2.考試科目

共四門：兩門公共課、一門基礎(chǔ)課(數(shù)學(xué)或?qū)I(yè)基礎(chǔ))、一門專業(yè)課

兩門公共課：政治、英語 ；一門基礎(chǔ)課：數(shù)學(xué)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)

一門專業(yè)課(分為13大類)：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等

法碩、西醫(yī)綜合、教育學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)、農(nóng)學(xué)等屬統(tǒng)考專業(yè)課，其他非統(tǒng)考專業(yè)課都是各高校自主命題。

 

3.考試時(shí)間：每科3個(gè)小時(shí)

第一天

上午政治：8：30-11：30 下午英語：2：00-5：00

第二天

上午數(shù)學(xué)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課：8：30-11：30 下午專業(yè)課： 2：00-5：00

 

4.考研科目分?jǐn)?shù)設(shè)置，總分500分

政治：100分 ；英語：100分 ；數(shù)學(xué)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)：150分 專業(yè)課：150分

另外管理類聯(lián)考分?jǐn)?shù)是300分(包括英語二100分，管理類綜合200分)

 

5.公共課試卷結(jié)構(gòu)

政治：（馬原24分 毛特30分 史綱14分 思修與法律基礎(chǔ)16分 當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與形勢與政策16分）

英語(分為英語一和英語二)：（完型10分 閱讀A40分 閱讀B(即新題型)10分 翻譯10分 大作文20分 小作文10分）

數(shù)學(xué)：理工類專業(yè)考數(shù)一、數(shù)二，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)考數(shù)三（數(shù)一：高數(shù)56%、線代22%、概率統(tǒng)計(jì)22%；數(shù)二：高數(shù)78%、線代22%、不考概率統(tǒng)計(jì) ； 數(shù)三：高數(shù)56%、線代22%、概率統(tǒng)計(jì)22%）

 

6.考試成績公布時(shí)間

一般是每年3月份，但是不固定，具體時(shí)間還要看報(bào)考的學(xué)校通知。

 

 

二、專碩解讀考研名詞

 

1.學(xué)術(shù)型碩士

以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主，授予學(xué)位的類型主要是學(xué)術(shù)型學(xué)位。學(xué)術(shù)型學(xué)位按招生學(xué)科門類分為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、軍事學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)13大類

 

2.專業(yè)性碩士

具有職業(yè)背景的學(xué)位，培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才。中國經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)置的專業(yè)碩士已達(dá)15類，專業(yè)碩士教育的學(xué)習(xí)方式比較靈活，大致分為在職攻讀和全日制學(xué)習(xí)兩類

 

3.同等學(xué)力考研生

報(bào)考碩士研究生同等學(xué)力者是指未獲得國家承認(rèn)的本科學(xué)歷，但是業(yè)務(wù)水平達(dá)到了本科畢業(yè)生水平的生源，這類沒有沒有國家教育部承認(rèn)的本科畢業(yè)證書的考生，均屬同等學(xué)力考生。同等學(xué)力考研的最低學(xué)歷是大專，如果是中專及以下學(xué)歷，需先有大專或者自考的學(xué)歷

 

4.在職研究生

在學(xué)習(xí)期間仍在原工作崗位承擔(dān)一定工作任務(wù)的研究生，畢業(yè)后基本上只能獲得碩士學(xué)位證書(需要通過申碩考試和論文答辯)和在職研究生畢業(yè)證書(結(jié)業(yè)證書)

 

5.非定向研究生

在錄取時(shí)不確定未來的工作單位，在校期間享受國家規(guī)定的獎(jiǎng)學(xué)金和其他生活待遇。畢業(yè)時(shí)應(yīng)服從國家就業(yè)指導(dǎo)，在國家規(guī)定的服務(wù)范圍內(nèi)進(jìn)行安排或?qū)嵭须p向選擇

 

6.定向培養(yǎng)研究生

在招生時(shí)即通過合同形式明確其畢業(yè)后工作單位的研究生，其學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)費(fèi)用按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)由國家向培養(yǎng)單位提供

 

7.統(tǒng)考

統(tǒng)考也就是全國研究生入學(xué)統(tǒng)一考試。分為公共課統(tǒng)考和專業(yè)課統(tǒng)考。公共課統(tǒng)考報(bào)考政治、英語、數(shù)學(xué)。專業(yè)課統(tǒng)考有8個(gè)專業(yè)：計(jì)算機(jī)、法碩、心理學(xué)、教育學(xué)、金融聯(lián)考、西醫(yī)綜合、歷史、農(nóng)學(xué)

 

8.聯(lián)考

聯(lián)考也就是全國聯(lián)考，是由招收該專業(yè)碩士的多所高校聯(lián)合招收，統(tǒng)一命題，一般有金融聯(lián)考、法律碩士聯(lián)考、同等學(xué)歷申請碩士聯(lián)考等

 

不過，從2016年起，將不再組織在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位全國聯(lián)考，除高級管理人員工商管理碩士外，其他類別的在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位招生工作，將以非全日制研究生教育形式納入國家招生計(jì)劃和全國碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試管理。

 

三、介紹考研地區(qū)劃分

 

考研地區(qū)的劃分

考研地區(qū)總體分為兩大類，國家按照一類、二類確定考生參加復(fù)試基本分?jǐn)?shù)要求

一類：北京、天津、上海、江蘇、浙江、福建、山東、河南、湖北、湖南、廣東、河北、山西、遼寧、吉林、黑龍江、安徽、江西、重慶、四川、陜西21個(gè)省(市)

二類：內(nèi)蒙古、廣西、海南、貴州、云南、西藏、甘肅、青海、寧夏、新疆10個(gè)省(區(qū))

每類地區(qū)考研要求分?jǐn)?shù)線(俗稱國家線)是不一樣的，一類對應(yīng)A區(qū)線，二類對應(yīng)B區(qū)線，其中A區(qū)要求較高，B區(qū)較低

 

 

四、計(jì)算2017考研的成本

 

1.學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)助學(xué)金是多少？

按照國家規(guī)定，2015年秋季學(xué)期起入學(xué)的碩士生將實(shí)行新的學(xué)費(fèi)制度和獎(jiǎng)助學(xué)金制度, 研究生普通獎(jiǎng)學(xué)金將調(diào)整為研究生國家助學(xué)金，碩士生的標(biāo)準(zhǔn)為每生每年不低于6000元。國家同時(shí)設(shè)立研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。雖然2014年研究生取消了公費(fèi)，但是各個(gè)地區(qū)省市都提高了資助標(biāo)準(zhǔn)，所以我們也不用擔(dān)心花費(fèi)過高。

 

學(xué)費(fèi)：學(xué)碩一般是8000元左右，專碩根據(jù)專業(yè)的不同學(xué)費(fèi)也會(huì)不同，學(xué)費(fèi)獎(jiǎng)助學(xué)金政策學(xué)校官網(wǎng)8、9月份都會(huì)公布，我們要及時(shí)關(guān)注

 

國家助學(xué)金：6000元，全員覆蓋，每位研究生都有

 

學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金：人均8000元，按比例分配，覆蓋面為40%-60%

 

國家獎(jiǎng)學(xué)金：20000元，表現(xiàn)優(yōu)秀的研究生，約占在校研究生2.3%左右

 

三助津貼：科研經(jīng)費(fèi)、學(xué)費(fèi)收入、社會(huì)捐助等資金，設(shè)置研究生"三助"(助教、助研、助管)崗位，并提供"三助"津貼

 

2.考研成本怎么算？

決定是否考研之前不妨算一下我們的讀研成本，每個(gè)人的情況不同，讀研成本也不一樣，下面的公式僅是供大家參考

 

考研成本=書本費(fèi)+資料費(fèi)+補(bǔ)習(xí)班+報(bào)名費(fèi)+生活費(fèi)

 

如果參加復(fù)試的話，還需加上復(fù)試時(shí)候的交通費(fèi)、住宿費(fèi)、面試費(fèi)用

工商管理結(jié)業(yè)論文范文第4篇

計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文

目錄

第一章：諸論………………………………………………………………..1

1．1設(shè)計(jì)思想……………………………………………………………………………………1

1．2開發(fā)工具的選用及介紹……………………………………………………………………….1

第二章：網(wǎng)站總體分析與設(shè)計(jì)2

2．1網(wǎng)站系統(tǒng)分析………………………………………………………………………………………….2

2．2、主頁設(shè)計(jì)3

2．3、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)4

第三章：詳細(xì)設(shè)計(jì)4

3．1家長學(xué)校聯(lián)絡(luò)簿………………………………………………4

3．2網(wǎng)上圖書館11

3.3網(wǎng)上評優(yōu)投票系統(tǒng)20

3．4達(dá)級考試在線查分系統(tǒng)與計(jì)數(shù)器的制作………………………22.

第四部分：系統(tǒng)的使用說明與安裝25

第五部分：參考文獻(xiàn)：26

附錄：源文件代碼27

第一章諸論

在internet飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)成為人們快速獲取、和傳遞信息的重要渠道，它在人們政治、經(jīng)濟(jì)、生活等各個(gè)方面發(fā)揮著重要的作用。internet上信息主要是通過網(wǎng)站來實(shí)現(xiàn)的，獲取信息也是要在internet“海洋”中按照一定的檢索方式將所需要的信息從網(wǎng)站上下載下來。因此網(wǎng)站建設(shè)在internet應(yīng)用上的地位顯而易見，它已成為政府、企事業(yè)單位信息化建設(shè)中的重要組成部分，從而倍受人們的重視。為了更好的辦學(xué)，提高學(xué)校知名度，特構(gòu)建長沙市工商職業(yè)中專學(xué)校網(wǎng)站。

1．1設(shè)計(jì)思想

通過網(wǎng)站，全面宣傳，展示學(xué)校風(fēng)采、優(yōu)點(diǎn)與特色，學(xué)校的重大活動(dòng)安排與招生政策，增強(qiáng)家長與學(xué)校之間的聯(lián)系，在internet上實(shí)現(xiàn)完成部分校務(wù)，提高辦事效率。

1.2開發(fā)工具的選用及介紹

asp的優(yōu)勢：

activeserverpages：“動(dòng)態(tài)服務(wù)器網(wǎng)頁”，一般簡稱為“asp”，asp之所以能受到大家的重視與使用的原因，主要在于所產(chǎn)生的執(zhí)行結(jié)果都是標(biāo)準(zhǔn)的html格式，而且這些程序是在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)端中執(zhí)行，使用一般的瀏覽器（如ie或netscape）都可以正確地獲得asp的“執(zhí)行”結(jié)果，并且將這asp執(zhí)行的結(jié)果直接在瀏覽器中“瀏覽”，不像vbscript或javascript是在客戶端（client）的瀏覽器上執(zhí)行，若使用vbscript來設(shè)計(jì)程序，客戶端（client）在ie瀏覽器中可以顯示程序執(zhí)行的結(jié)果，可是，客戶端（client）若使用netscape瀏覽器就無法顯示vbscript的執(zhí)行結(jié)果。

asp的特點(diǎn)：

任何開發(fā)工具皆可發(fā)展asp只要使用一般的文書編輯程序，如windows記事本，就可以編輯。當(dāng)然，其他網(wǎng)頁發(fā)展工具，例如，frontpageexpress、frontpage等也都可以；不過還是建議你用記事本來寫，既省錢又方便，若是使用那些所見即所得的網(wǎng)頁編輯來寫asp，可能會(huì)發(fā)生一些意想不到的離奇狀態(tài)。

通吃各家瀏覽由于asp程序是在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器端中執(zhí)行，執(zhí)行結(jié)果所產(chǎn)生的html文件適用于不同的瀏覽器。

語言相容性高

asp與所有的activexscript語言都相容，除了可結(jié)合html，vbscript、javascript、activex服務(wù)器組件來設(shè)計(jì)外，并可經(jīng)由“plug-in（外掛組件模組）的方式，使用其他廠商（thirdparty）所提供的語言。

隱密安全性高

如果我們在瀏覽器中直接查看網(wǎng)頁的原始代碼，就只能看到html文件，原始的asp程序代碼是看不到的！這是因杰asp程序先于網(wǎng)站服務(wù)（webserver）端執(zhí)行后，將結(jié)果轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)html文件，再傳送到客戶端（client）的瀏覽器上，因此，我們所辛苦撰寫的asp程序并不會(huì)輕易地被看見進(jìn)而被盜用。

易于操控?cái)?shù)據(jù)庫

asp可以輕易地通過odbc(opendatabaseconnectivity)驅(qū)動(dòng)程序連接各種不同的數(shù)據(jù)庫，例如：acess、foxpro、dbase、oracle等等，另外，asp亦可將“文本文件”或是”excel”文件當(dāng)成數(shù)據(jù)庫用。

面向?qū)ο髮W(xué)習(xí)容易

asp具備有面向?qū)ο螅╫bject-oriented）功能，學(xué)習(xí)容易，asp提供了五種方便能力強(qiáng)大的內(nèi)建對象：request、response、sever、application以及session，同時(shí)，若使用asp內(nèi)建的“application”對象或”session”對象所撰寫出來的asp程序可以在多個(gè)網(wǎng)頁之間暫時(shí)保存必要的信息。

asp的六大內(nèi)部對象

對象名稱功能描述

requestresponseserversessionapplicationobjectcontext從客戶端取得信息將信息送給客戶端提供一些web服務(wù)器工具儲(chǔ)存在一個(gè)session內(nèi)的用戶信息，該信息僅可被該用戶訪問在一個(gè)asp-application中讓不同的客戶端共享信息可以用來配合microsofttransaction服務(wù)器進(jìn)行分布式事務(wù)處理所以我選擇了asp結(jié)合frontpage架構(gòu)長沙市工商職業(yè)中專學(xué)校網(wǎng)站

第二章網(wǎng)站總體分析與設(shè)計(jì)

2．1網(wǎng)站系統(tǒng)分析

根據(jù)前面的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行分析，按照系統(tǒng)開發(fā)的基本觀點(diǎn)對網(wǎng)站進(jìn)行分解，從內(nèi)容上可對網(wǎng)站作如下劃分：

l學(xué)校風(fēng)采通過學(xué)校概括、教師風(fēng)采、校園之星及部分圖片等內(nèi)容來展現(xiàn)。

l優(yōu)點(diǎn)特色通過新聞、生動(dòng)活潑的教育教學(xué)欄目來展現(xiàn)。

l信息通過公告欄、信息查詢等欄目來實(shí)現(xiàn)，內(nèi)容有招生政策、

活動(dòng)安排等。

l部分校務(wù)根據(jù)校務(wù)的公開程度與參與人數(shù)的多少，特選擇圖書管

理、評優(yōu)、考試查分、家校聯(lián)系四大校務(wù)在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)。

2.2主頁設(shè)計(jì)

網(wǎng)站主頁采用靜、動(dòng)相結(jié)合的方式，即靜態(tài)的主畫面和動(dòng)態(tài)的圖片相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)校的勃勃生氣，靜態(tài)主

頁方式介紹學(xué)校風(fēng)采、優(yōu)點(diǎn)特色、信息，對于四大校務(wù)，就得利用asp與數(shù)據(jù)庫結(jié)合的技術(shù)建立數(shù)

據(jù)庫查詢管理系統(tǒng)，采用交互式的動(dòng)態(tài)的web畫面來實(shí)現(xiàn)。

主頁結(jié)構(gòu)圖

注：帶下劃線的表示是鏈接方式

2．3數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

采用的數(shù)據(jù)庫是microsoftaccess，擬建立teach.mdb庫文件，包含如下幾個(gè)表文件：

allmessage留言信息表

libbooks圖書信息表

libcategories圖書類別信息表

libemps圖書館用戶信息表；

stud學(xué)生信息表

第三章詳細(xì)設(shè)計(jì)

3．1家長學(xué)校聯(lián)絡(luò)簿

3．1．1功能：

利用sql語法過濾特定的家長留言意見，讓老師可以針對某位特定學(xué)生家長所發(fā)表的意見作出獨(dú)立的回答，同時(shí)，家長在發(fā)表個(gè)人意見時(shí)，若認(rèn)為意見內(nèi)容涉及敏感的話題或是意見內(nèi)容涉及私人隱私，都可用“悄悄話”的方式發(fā)言，這些“悄悄話”將不會(huì)被顯示出來讓大家看到，當(dāng)然，老師擁有管理的能力，只要以密碼登錄管理模式，就可以進(jìn)行各個(gè)學(xué)生家長的單獨(dú)意見回復(fù)，而且還能看到家長們所留下的“悄悄話”。

3．1．2組成構(gòu)造

共分成六大部分：

1，意見留言結(jié)果網(wǎng)頁guest.asp：用來顯示家長發(fā)言與老師回復(fù)內(nèi)容，同時(shí)還具備一般模式與管理模式兩種顯示方法。

2，家長發(fā)言表單網(wǎng)頁addmsg.asp：讓學(xué)生家長填寫發(fā)言內(nèi)容并選擇發(fā)言性質(zhì)。

3，家長發(fā)言數(shù)據(jù)處理asp程序add.asp：處理家長發(fā)表的意見數(shù)據(jù)，同時(shí)將這些意見數(shù)據(jù)記錄起來并將網(wǎng)頁顯示轉(zhuǎn)向至意見留言結(jié)果網(wǎng)頁。

4，老師回復(fù)表單網(wǎng)頁teachans.asp：讓老師針對某位特定學(xué)生家長所發(fā)表的意見作出獨(dú)立的回答。

5，老師回復(fù)數(shù)據(jù)處理asp程序anssave.asp：處理老師回復(fù)的數(shù)據(jù)內(nèi)容，同時(shí)將這些意見數(shù)據(jù)起來并將網(wǎng)頁顯示轉(zhuǎn)向至意見留言結(jié)果網(wǎng)頁。

6，數(shù)據(jù)表文件allmessage：用來儲(chǔ)存家長發(fā)言數(shù)據(jù)與老師回復(fù)數(shù)據(jù)的access類型數(shù)據(jù)庫文件。“數(shù)據(jù)表文件”負(fù)責(zé)存放家長發(fā)言數(shù)據(jù)與老師回復(fù)內(nèi)容的數(shù)據(jù)記錄，為access類型的庫文件，將它定名為：“message.mdb”。

下圖為家庭聯(lián)絡(luò)簿的組成與流程圖：

老師回復(fù)

家長留言

讀入寫入

寫入

3．1．3數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫文件”teach.mdb“中的數(shù)據(jù)表”allmessage“的欄目設(shè)置，如下圖：

字段名字段類型

3．1．4界面設(shè)計(jì)與重點(diǎn)、難點(diǎn)代碼的設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫與留言顯示程序網(wǎng)頁

家長發(fā)言與老師回復(fù)的內(nèi)容數(shù)據(jù)全部儲(chǔ)存在數(shù)據(jù)庫中，要在網(wǎng)頁中顯示目前的家長發(fā)言與老師回復(fù)數(shù)據(jù)，必須先進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的鏈接與打開，要鏈接數(shù)據(jù)庫我們必須使用ado對象群的connection對象；而要打開數(shù)據(jù)庫則必須使用ado對象群的recordset對象，程序：

setcn=server.createobject("adodb.connection")

cn.open"filedsn=c:\programfiles\commonfiles\odbc\datasources\msaccessdatabase.dsn"

setrs=server.createobject("adodb.recordset")

sql="select*fromallmessageorderby留言時(shí)間desc"

rs.opensql,cn,1,1

recordset對象是負(fù)責(zé)瀏覽與操作從數(shù)據(jù)庫取出來的數(shù)據(jù)，connection對象只負(fù)責(zé)與數(shù)據(jù)庫進(jìn)行鏈接的動(dòng)作，并不能使用數(shù)據(jù)庫內(nèi)的數(shù)據(jù)，因此必須建立一個(gè)可以存取數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的recordset對象，使用rs.open方法存取”teach.mdb”數(shù)據(jù)庫

rs.opensql,cn,1,1

使用open方法來打開數(shù)據(jù)表或執(zhí)行select指令參數(shù)設(shè)置如下：

1，參數(shù)一（source）:為欲打開的數(shù)據(jù)表或sql指令。

2，參數(shù)二（actionconnection）:指定一個(gè)已打開的數(shù)據(jù)庫對象，將此參數(shù)設(shè)為鏈接我們已經(jīng)建立好的connection對象“cn”。

3，參數(shù)三（cursortype）：指定recordset的打開類型，1為可讀寫且可自由移動(dòng)。

4，參數(shù)四（locktype）:指定鎖定類型，1為只讀。

數(shù)據(jù)排序與sql指令

1．select指令的篩選語句：

格式：select…from

在sql語言中：“select”數(shù)據(jù)表“中選取某些“欄位”的數(shù)據(jù).

2.如果要選取的數(shù)據(jù)表數(shù)據(jù)包含了一個(gè)以上的欄位，則我們可以利用“，”逗號來欄位名稱隔開。

3．如果要選取的數(shù)據(jù)表數(shù)據(jù)包含了全部的欄位，則可以利用萬用字符“*”來代表全部的欄位。

可排序數(shù)據(jù)的select指令

1．當(dāng)我們希望被選取出來的數(shù)據(jù)記錄數(shù)據(jù)能夠依據(jù)某個(gè)或某幾個(gè)欄位的內(nèi)容來排序時(shí)，只要將這些排序

依據(jù)的欄位擺放在“orderby“保留字之后，然后將這處排序的語句連接在”select…from“后面就行了

。

2．“orderby“默認(rèn)的排序方式是“由小排到大”，但若是希望排序方式是“由大排到小”，則我們可

在欄位名稱后再加上“desc“保留字！將排序方式改為”由大排到小“。

在“顯示留言意見”網(wǎng)頁中的打開數(shù)據(jù)庫asp程序中的語句：

select*fromallmessageorderby留言日期desc

功能為：從數(shù)據(jù)表“allmessage“中取出所有欄位的數(shù)據(jù)，并將取出的數(shù)據(jù)記錄內(nèi)容依照”留言日期“欄

位使用的”由大排到小“排序方式進(jìn)行排序。

留言顯示網(wǎng)頁的管理模式

“顯示留言意見”的網(wǎng)頁就必須具備顯示模式選擇的功能，當(dāng)顯示模式在一般情況時(shí)要能顯示家長們的一

般性發(fā)言，同時(shí)還得將“悄悄話“的發(fā)言隱藏起來。當(dāng)老師以密碼登錄成為管理模式時(shí)，則必須將一般性

發(fā)言與悄悄話發(fā)言的數(shù)據(jù)全部顯示出來，同時(shí)還得讓老師們可以針對某位特定學(xué)生家長所發(fā)表的意見作出

獨(dú)立的回答。

這兩個(gè)情況是通過密碼登錄管理模式的asp程序?qū)崿F(xiàn)的：

密碼：value="教師管理">

在這段網(wǎng)頁語句中，利用session對象來記錄目前的工作模式。當(dāng)我們第一次進(jìn)入“顯示留言意見”網(wǎng)頁

的時(shí)候，我們所見的網(wǎng)頁畫面一定是一般！因?yàn)閟ession尚未被建立，因此它的“變量”值一定不會(huì)是

“yes”，所以網(wǎng)頁中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)輸入密碼進(jìn)入“教師管理”模式的欄位，只有當(dāng)我們輸入密碼按下“教

師管理”的按鈕組織上發(fā)asp程序中的進(jìn)入管理模式語句后，session對象才會(huì)被建立，同時(shí)，

“checkedit“session對象變量值被設(shè)置為“yes“，所以我們就進(jìn)入了能將一般性發(fā)言與悄悄話發(fā)言的

數(shù)據(jù)全部顯示出來，同時(shí)還讓教師們可以針對某位特定學(xué)生家長所發(fā)表的意見作出獨(dú)立回答的管理模式頁

面。

留言顯示網(wǎng)頁的分頁

當(dāng)家長的發(fā)言與老師回復(fù)的數(shù)據(jù)筆數(shù)太多時(shí)，一次要將全部的數(shù)據(jù)內(nèi)容顯示在網(wǎng)頁中，等待網(wǎng)頁下載的時(shí)

間太長了，因此采用固定筆數(shù)分頁瀏覽方式來顯示網(wǎng)頁。

要進(jìn)行分頁顯示，得先知道目前有多少筆的留言數(shù)據(jù)，而留言數(shù)據(jù)筆數(shù)可以通過recordset對象的

“recordcount“（記錄個(gè)數(shù)）屬性得知，我們將每10筆數(shù)據(jù)為一單位分頁顯示：

count=rs.recordcount

ifcount/10>(count\10)then

totalpage=(count\10)+1

elsetotalpage=(count\10)

endif

“/”為浮點(diǎn)數(shù)除法，“\”為整數(shù)除法。

跳頁選擇的asp程序語句

所有的發(fā)言數(shù)據(jù)采用固定筆數(shù)分頁瀏覽的方式來顯示后，還要提供一個(gè)跳頁鏈接顯示的功能，讓瀏覽者可

以選擇希望瀏覽的頁次進(jìn)得瀏覽，asp程序語句：

pagecount=0

rs.movefirst

ifrequest.querystring("topage")<>""thenpagecount=cint(request.querystring("topage"))

ifpagecount<=0thenpagecount=1

ifpagecount>totalpagethenpagecount=totalpage

rs.move(pagecount-1)*10

發(fā)言表單網(wǎng)頁制作

insetu3

表單的參數(shù)

表單的action參數(shù)：action參數(shù)是用來指定server端處理此一表單數(shù)據(jù)內(nèi)容的程序，此處表單處理asp程

序?yàn)椤癮dd.asp“，

表單的mothed參數(shù)：要將表單傳送至server端的方式有兩種，設(shè)置值分別為get及post，若設(shè)置為post，

則瀏覽器會(huì)等server端來讀取數(shù)據(jù)，若設(shè)置為get，則當(dāng)我們按下送出按鈕時(shí)，瀏覽器會(huì)立即將表單中的

數(shù)據(jù)內(nèi)傳送出去。利用post方法，在傳送的數(shù)據(jù)上將不受限制，利用get方法傳送的數(shù)據(jù)量則大約只有2k

左右。

留言處理程序

要將家長發(fā)言數(shù)據(jù)作后續(xù)處理及將這些數(shù)據(jù)內(nèi)容存入數(shù)據(jù)庫，須利用添加數(shù)據(jù)記錄的insertinto指令，

然后再寫入數(shù)據(jù)庫文件中：

insetinto指令語句格式：

insertinto數(shù)據(jù)表名（欄目名）values（欄目值）

sql="insertintoallmessage(家長姓名,留言主題,聯(lián)絡(luò)信箱,留言內(nèi)容,私人公開,留言時(shí)間,班級)

values("

sql=sql&""&parent&","

sql=sql&""&subject&","

sql=sql&""&email&","

sql=sql&""&memo&","

sql=sql&""&personal&","

sql=sql&""&now&","

sql=sql&""&bj&")"

cn.executesql

回復(fù)表單程序網(wǎng)頁

必須讓老師們可以針對某位特定學(xué)生家長所發(fā)表的意見作出獨(dú)立的回答,

使用select…from…where篩選語句

sql="select*fromallmessagewhere(編號="&id&")"

rs.opensql,cn,1,3

然后將特定的家長發(fā)言數(shù)據(jù)放在表單，方法是將數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)取出來，然后放在表單欄位中：

“家長姓名“欄位網(wǎng)頁語句標(biāo)簽

“留言主題“欄位網(wǎng)頁語句標(biāo)簽

“留言內(nèi)容“欄位網(wǎng)頁語句標(biāo)簽

老師在回復(fù)欄位中所填入的數(shù)據(jù)，必須送給處理老師回復(fù)數(shù)據(jù)的asp程序”anssave.asp”來記錄以及處理

這些回復(fù)數(shù)據(jù)。當(dāng)老師填寫好回復(fù)發(fā)言的數(shù)據(jù)后按下“送出回復(fù)”按鈕后，表單中的數(shù)據(jù)內(nèi)容就會(huì)以

“post”的方式由sever端讀取，然后將數(shù)據(jù)內(nèi)容交由處理老師回復(fù)數(shù)據(jù)的asp程序“anssave.asp”來將

數(shù)據(jù)內(nèi)容寫入數(shù)據(jù)庫。

3．2網(wǎng)上圖書館

網(wǎng)上圖書館將學(xué)校圖書館圖書放到網(wǎng)絡(luò)上供人借閱，這樣不僅方便了校內(nèi)的學(xué)生與教職員工使用圖書館的

資源,還為圖書館管理員提供了一種簡便地管理圖書館的方法.

3．2．1功能

網(wǎng)上圖書館系統(tǒng)可以進(jìn)行圖書的出借和歸還.還可以在系統(tǒng)中按照多種字段對圖書進(jìn)行查找,還可以瀏覽某

個(gè)種類的所有圖書.該應(yīng)用程序也為圖書館管理員提供了一些功能,如添加、編輯以及刪除圖書等，或者在

分類層次結(jié)構(gòu)中添加新的種類。

3．2．2系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)

下圖的每個(gè)方框代表校園圖書館網(wǎng)站中的一個(gè)頁面。除了只包含html的search頁面外，其他的均為

asp頁面。因?yàn)槊總€(gè)圖書的頁面都不同，所以大多數(shù)的頁面實(shí)際上都是多頁面。

3.2.3數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)共使用3個(gè)數(shù)據(jù)表：

libbooks表包含與圖書有關(guān)的所有數(shù)據(jù)。該表中的字段內(nèi)容的圖書的通用信息。另外，對于已經(jīng)出借的圖

書，該表中還包含借閱該圖書的用戶的id號，以及圖書的狀態(tài)。

表視圖如下：

字段名意義字段類型字段名意義字段類型

bookid書號(主鍵)數(shù)字(nonull)status狀態(tài)文本

title書名文本checkedoutto用戶id數(shù)字

author著者文本reservedby用戶學(xué)號數(shù)字

subject主題文本description描述文本

isbnisbn號文本keywords關(guān)鍵字文本

libcategories表包含library中的所有類別，在訪問者瀏覽圖書列表時(shí)將會(huì)用到這些類別。每個(gè)類別都

可以作為另外類別的父類別。有一個(gè)特殊的類別，top-level,沒有出現(xiàn)在類別列表中，但是可以作為其他

任何類別的父類別。

字段名意義字段類型

categoryname類別文本(noll)

parentcategory父類別文本(noll)

libemps表包含可以訪問圖書館網(wǎng)站的用戶信息。該表包含一些通用的信息字段，比如用于進(jìn)入圖書館

的用戶密碼等。

字段名意義字段類型字段名意義字段類型

empid用戶id(主鍵nonull)數(shù)字password用戶密碼文本

empname用戶姓名文本manager管理員代號數(shù)字

emailaddress用戶郵箱文本

圖書館數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)關(guān)系如圖9-22所示。其中表libemps和表libcategories與表libbooks之間都是一對

多的關(guān)系。每個(gè)雇員都可以借閱多本圖書，每個(gè)類別都可以包含多本圖書。

3.2.3界面設(shè)計(jì)與重點(diǎn)代碼的設(shè)計(jì)

網(wǎng)上圖書館系統(tǒng)有兩種用戶，一是管理員。另一種是只允許使用圖書館系統(tǒng)，而沒有管理功能的一

般用戶。訪問者進(jìn)入網(wǎng)站，首先要進(jìn)行登錄，如下圖所示。登錄頁面（index.asp）

訪問者輸入e－mail地址和密碼來登錄，然后單擊“登錄”按鈕。輸入的數(shù)據(jù)提交后與數(shù)據(jù)庫中的用戶表

進(jìn)行匹配。

須創(chuàng)建一個(gè)記錄來保存基于訪問者登錄的用戶信息

setrsfindemp=conn.execute("selectempid,managerfromlibempswhere"_

&"emailaddress="&request.form("emailaddress")&"and"_

&"password="&request.form("password")&"")

ifrsfindemp.eofthen

themessage="密碼或email地址不對."

else

session("empid")=rsfindemp("empid")

session("manager")=rsfindemp("manager")

response.redirect"../yk.htm"

endif

表單域emailaddress和password用于where了句中來獲取一個(gè)記錄。如果訪問者輸入了一個(gè)無效的用戶名

，則記錄集中將不會(huì)返回匹配的記錄。我們可以通過查看eof標(biāo)記來判斷一個(gè)記錄集是否為空。為空，則

訪問者將被拒絕進(jìn)入該系統(tǒng)。不為空，則訪問者的empid值和manager值將從記錄集中返回。寫入session

變量，變量將在整個(gè)網(wǎng)站的所有網(wǎng)頁中都是有效的。這些變量的存在與否及其取值將用于確定是否允許

進(jìn)入一個(gè)特定的網(wǎng)頁，同時(shí)也用于訪問者進(jìn)行書目的歸還和借閱操作。

圖書館菜單頁面

圖書館菜單頁面包含指向其他4個(gè)頁面的鏈接：管理頁面、搜索頁面、圖書列表頁面和主頁面。還有一個(gè)

可顯示用戶所借書籍的按紐。如果訪問者是圖書館管理員，則菜單界面如圖所示。如果訪問者不是圖書館

管理員，則看到如圖所示的界面。非管理員的訪問者的界面上沒有指向管理員菜單頁面的鏈接。

實(shí)現(xiàn)辦法：訪問者登錄時(shí)在登錄頁面上的創(chuàng)建的會(huì)話變量session用于從數(shù)據(jù)庫中獲取訪問者的有關(guān)

信息，表示它是否是管理員。如果值為1，就表明訪問者是一個(gè)管理員，則用如下代碼寫入一個(gè)指向管理

員頁面的鏈接：

管理員菜單

通過按紐b1是否為空來判斷要不要顯示用戶所借圖書，利用一個(gè)記錄集來獲取訪問者已經(jīng)借出了的所有圖

書的列表。

ifnotisempty(request.form("b1"))then

setrsbooks=conn.execute("selectbookid,titlefromlibbookswhere"_

&"checkedoutto="&session("empid"))

endif

再用循環(huán)語句將所借書以表格形式顯示出來。

循環(huán)將遍歷rsbooks記錄集中的每個(gè)記錄，直到該記錄集結(jié)束：

該網(wǎng)站中的所有asp頁面都會(huì)在訪問者訪問之前對其進(jìn)行登錄檢查。這樣就可以避免訪問者通過輸入

某個(gè)頁面地址然后在沒有登錄的情況下直接進(jìn)入該頁面的情況發(fā)生。此外，每個(gè)管理頁面都要確認(rèn)訪問者

是管理員。

管理菜單頁面

管理菜單頁面有一個(gè)html表單，根據(jù)選擇的按鈕的不同，可以進(jìn)行5種不同的操作：圖書的歸還、圖書的

編輯、圖書的刪除、圖書的添加和類別的添加。不管選擇了哪一個(gè)按鈕，該表單都提交人其自身進(jìn)行處理

。

要進(jìn)行圖書的歸還、圖書的編輯、圖書的刪除三種操作，須先進(jìn)行搜索，找到該書后，由圖書book.asp返

回一個(gè)鏈接：

&bookid=">管理員菜單

而管理者頁面通過下列語句

>

這樣就將所找到的書的書號bookid、書名title傳遞管理者頁面。再進(jìn)行所須操作。共有3個(gè)不同的銨紐，

可以進(jìn)行3種操作。若單擊“修改”鈕：

則重定向到編輯圖書頁面，同時(shí)把bookid傳遞給該頁面。

response.redirect"./edit_book.asp?bookid="&request("bookid1")

將其他的情況需要建立到數(shù)據(jù)庫的連接：

setconn=server.createobject("adodb.connection")

conn.open("filedsn=c:\programfiles\commonfiles\odbc\datasources\msaccessdatabase.dsn")

ifnotisempty(request.form("delete"))andrequest("bookid1")<>""then

conn.execute"deletefromlibbookswherebookid="&request("bookid1")

endif

if(notisempty(request.form("checkin")))andrequest("bookid1")<>""then

conn.execute"updatelibbookssetcheckedoutto=0,status=availablewherebookid="&request

("bookid1")

endif

頁面中的添加新的種類部分包含一個(gè)文本控件和一個(gè)選擇控件。其中選擇控件是用所有已經(jīng)存在的類別列

表進(jìn)行填充的，包括特殊類別toplevel，該類別表明當(dāng)前類別是處于類別層次結(jié)構(gòu)中的最頂層。代碼

如下：

先用一個(gè)記錄集來填充父類別選擇控件：

setrscategories=conn.execute("selectcategorynamefromlibcategoriesorderby

categoryname")

再用下列循環(huán)語句：

">

遍歷rscategories記錄集中的每個(gè)記錄，并作為一個(gè)選項(xiàng)添加到列表中，而記錄集中categoryname同時(shí)

作為顯示值和傳遞值：

本頁面還包含一個(gè)指向添加圖書頁面的鏈接。

搜索結(jié)果頁面

搜索頁面的代碼獲取與訪問者查找規(guī)則相匹配的圖書，然后將這些圖書顯示給訪問者。

搜索頁面上的表單包含一個(gè)選擇控件和一個(gè)文本控件。選擇控件中的選項(xiàng)是用可搜索的字段填充的：

需要用一個(gè)記錄集來保存與訪問者的查找規(guī)則相匹配的記錄：

setrsbooks=conn.execute("selectbookid,author,title,subjectfromlibbookswhere"_

&request.form("searchfield")&"like%"&request.form("searchcriteria")&"%")

注意：，符號%表示的是一個(gè)廣義搜索。這一點(diǎn)類似于access中的符號*。

然后將所找到的書以表格形式顯示出來。代碼如下：

書名:">

著者:

;主題:

圖書頁面

圖書頁面的代碼顯示圖書的有關(guān)信息，以及管理圖書的出借操作。

該頁面通過querystring傳遞bookid

ifisempty(request.querystring("bookid"))then

response.redirect"./search.html"

endif

如果其中不存在，則訪問者將被重定向到搜索頁面：

如果同時(shí)傳遞表單中包含的變量action不為空，則表明訪問者正借閱該圖書：

ifnotisempty(request.querystring("action"))then

在這種情況下，需要將圖書狀態(tài)改為checkout,同時(shí)需要將checkedoutto字段修改為該訪問者：

conn.execute"updatelibbookssetstatus=checkedout,"_

&"checkedoutto="&session("empid")&"wherebookid="_

&request.querystring("bookid")

response.redirect"./library_menu.asp"

endif

然后將該訪問者重定到圖書館菜單頁面：

下一步，利用圖書的狀態(tài)來確定不同的鏈接

未借出時(shí)鏈接如下：

ifrsbooks("status")="available"then

linktext="借這本書"

如果圖書已經(jīng)借出，就創(chuàng)建一個(gè)不同的消息，并將鏈接設(shè)置為指向librarymenu頁面：

linktext="圖書已出借，返回主菜單。"

最后根據(jù)是否是管理員，顯示管理員菜單鏈接。

&bookid=">管理員菜單

3.3網(wǎng)上評優(yōu)投票系統(tǒng)

3.3.1功能：

能實(shí)現(xiàn)全校性的評選，快捷、公平，且有效，不允許做票。

3.3.2組成構(gòu)造

這個(gè)系統(tǒng)由3個(gè)部分組成——投票頁面vote.htm，處理投票結(jié)果的腳本，顯示投票頁面。

3．3．3數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)：

3．3．4界面設(shè)計(jì)與重點(diǎn)、難點(diǎn)代碼設(shè)計(jì)

投票頁面

該頁面是一個(gè)純html文件，它讓用戶選擇自己想選舉的候選人，并填寫自己的詳細(xì)資料，以確認(rèn)投票的有

效性。頁面顯示如圖所示。

表單處理腳本

在vote.htm中各項(xiàng)數(shù)據(jù)都填寫完畢后，單擊確定投票按鈕，表單的數(shù)據(jù)就被提交，

本次評優(yōu)共有4個(gè)候選人，但只能選兩個(gè)。故用復(fù)選框。

投票的有效性通過是否是本校學(xué)生，且是否投過票來判斷。

ifrequest("passno")<>""then

sql="select*fromstudwherepassword="&""&request("passno")&""&"andyitu=0"

setrs=cn.execute(sql)

ifrs.eofthen%>

本設(shè)計(jì)允許少選，不允許多選。通過判斷vote投票界面?zhèn)鬟f過來的復(fù)選按紐值的長度看是否多選。

vo=request("cand")

iflen(vo)>4then%>

然后根據(jù)所投的票將對應(yīng)候選人的投票結(jié)果字段加1，同時(shí)將該投票人的已投字段置為1。

sqq="updatestudsetyitu=1wherepassword="&""&request("passno")&""

cn.execute(sqq)

ifinstr(vo,"1")then

cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=李寧")

endif

ifinstr(vo,"2")then

cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=楊蘭")

endif

ifinstr(vo,"3")then

cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=江道明")

endif

ifinstr(vo,"4")then

cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=段啟文")

endif%>

顯示當(dāng)前投票情況show.asp

由于投票處理頁面已經(jīng)完成了絕大部分的工作，所以顯示結(jié)果頁面就很簡單了，其功能是從stud表文件

中讀取候選人所得票數(shù)，顯示在頁面上。

頁面顯示如圖

值得注意的代碼主要有以下幾處：

該頁面有自動(dòng)刷新功能，使在線用戶可以盡快的看到最新的選舉情況。我們這里設(shè)定每隔30秒鐘自動(dòng)刷新

一次。

顯示投票時(shí)，我們采用了while循環(huán)，把候選人及其得票數(shù)，整齊地顯示在一個(gè)表格中，這種技術(shù)在數(shù)據(jù)

庫查詢結(jié)果的顯示中也經(jīng)常用到。代碼如下：

3．4達(dá)級考試在線查分系統(tǒng)與計(jì)數(shù)器的制作

3．4．1功能：

它提供了在線查看成績。考生可以在網(wǎng)上使用這一系統(tǒng)，通過輸入準(zhǔn)考證編號來查詢達(dá)級考試的結(jié)果。

3．4．2數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)

與評優(yōu)系統(tǒng)共用stud表，表設(shè)計(jì)同上。

3．4．3界面設(shè)計(jì)與重點(diǎn)難點(diǎn)代碼的設(shè)計(jì)

該模塊需要查詢者輸入準(zhǔn)考證號后來查看結(jié)果。若id1不為空時(shí)，表示有表單輸入，開始查詢數(shù)據(jù)庫。使

用select的sql指令查詢數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)。先設(shè)定sql指令，查詢id符合準(zhǔn)考證編號request.form("id1")的

數(shù)據(jù)，下個(gè)“execute”指令，即可開始執(zhí)行存取、查詢數(shù)據(jù)的動(dòng)作了。并將查詢結(jié)果儲(chǔ)存到recordsets

組件rs中。

ifrequest.form("id1")<>""then

setconn=server.createobject("adodb.connection")

conn.open("filedsn=c:\programfiles\commonfiles\odbc\datasources\msaccessdatabase.dsn")

sql="selectname,id,scorefromstudwhereid="&request.form("id1")&""

setrs=conn.execute(sql)

若考試通過，則顯示考試的結(jié)果，包括姓名、準(zhǔn)考證編號、總分和考試結(jié)果，分別由recordsets組件的

rs（0）、rs（1）、rs（2）、rs（3）得到。fs.field.count表示recordsets組件的域的總數(shù)，由“for

i=0tors.fields.count-1”，取得rs（i）各域的數(shù)據(jù)。配合表格的html語法，將結(jié)果填入表

格的各單元格中。若還有下一個(gè)數(shù)據(jù)，就使用rs.movenext移到下一個(gè)位置。

3.4.4頁面訪問計(jì)數(shù)器的制作

利用文件處理組件filesystem的強(qiáng)大功能來制作，比用application對象計(jì)數(shù)器要好，application計(jì)數(shù)器

當(dāng)有20分鐘沒有人連上該網(wǎng)頁或關(guān)機(jī)時(shí)，計(jì)數(shù)器會(huì)被歸零。而文件計(jì)數(shù)器卻不會(huì)因時(shí)間而消失。我用

count.txt存放訪問人次。代碼如下：

whichfile=server.mappath("pic\count.txt")

setmyfile=server.createobject("scripting.filesystemobject")創(chuàng)建一個(gè)

setthisfile=myfile.opentextfile(whichfile)組件對象

visit=thisfile.readline

thisfile.close讀取計(jì)數(shù)器數(shù)據(jù)文件count.txt中的計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)

visit=visit+1記錄自加一次

length=len(visit)

fori=1tolength

response.write""將記錄的數(shù)據(jù)用圖片顯示出來

next

setthisfile=myfile.createtextfile(whichfile,1)將新計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)寫入文件thisfile.writeline

(visit)

setmyfile=nothing

數(shù)字圖片我利用photoshop中的文字特效制作了9個(gè)立方數(shù)字：

等

四．系統(tǒng)的使用說明與安裝

4．1運(yùn)行環(huán)境要求

windows98

personalwebserver3.0（pws）

microsoft?access2000(9.0.2812)

4．2安裝設(shè)置

a.將本網(wǎng)站拷貝到硬盤上的某一目錄下，如：拷貝至c:\y1下。

b.運(yùn)行pws，將默認(rèn)的web站點(diǎn)主目錄設(shè)置為該目錄，如上例應(yīng)為c:\y1；

具體步驟：

a.選擇“高級”項(xiàng)；

b.單擊“編輯屬性”按鈕，在出現(xiàn)的“編輯屬性”對話框中的“目錄”項(xiàng)中填入“c:\y1”，其他不變，

確定；

c.設(shè)置啟動(dòng)默認(rèn)文檔為：yy.asp

致謝

通過這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，使我感到高科技、新知識(shí)的力量。這次畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，得到了長沙市工商職業(yè)中專

學(xué)校的大力支持，給我提供了舒適的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，也得到了科大老師、教授的精心指導(dǎo)，在此表示衷心

的感謝！

五．參考文獻(xiàn)

[1]李世杰activeserverpages(asp)3.0網(wǎng)頁設(shè)計(jì)手冊北京:清華大學(xué)出版社1999

[2]前沿電腦圖像工作室巧學(xué)巧用dreamweaver、fireworks、flash制作網(wǎng)頁北京:人民郵電出版社

[3]asp入門與實(shí)例演練薄小志編著中國青年出版社

畢業(yè)論文范文

畢業(yè)論文格式范文

[摘要]頁面要求：畢業(yè)論文須用a4(210×297mm)標(biāo)準(zhǔn)、70克以上白紙，一律采用單面打印；畢業(yè)論文頁邊

距按以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置：上邊距(天頭)為：30mm;下邊距（地腳）25mm;左邊距和右邊距為：25mm；裝訂線：

10mm;頁眉：16mm;頁腳：15mm。

頁眉：頁眉從摘要頁開始到論文最后一頁，均需設(shè)置。頁眉內(nèi)容：浙江廣播電視大學(xué)專科畢業(yè)論文（

設(shè)計(jì)），居中，打印字號為5號宋體，頁眉之下有一條下劃線。

頁腳：從論文主體部分（引言或緒論）開始，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁，頁碼編寫方法為：第x頁共x

頁，居中，打印字號為小5號宋體。

題目采用黑體二號居中，題目下空一行寫摘要，摘要（包括關(guān)鍵詞）、參考資料用宋體5號。

前置部分從中文題名頁起單獨(dú)編頁。

字體與間距：畢業(yè)論文字體為小四號宋體，字間距設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)字間距，行間距設(shè)置為固定值20磅。正

文中的小標(biāo)題用三號黑體.

[關(guān)鍵詞]

畢業(yè)論文，免修免考，社會(huì)實(shí)踐

為加強(qiáng)中央廣播電視大學(xué)免修免考，促進(jìn)廣播電視大學(xué)教育與其他高等教育的相互溝通，推進(jìn)中央廣播電

視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)的深入開展，中央廣播電視大學(xué)制定了《中央廣播電視大學(xué)免修

免考課程管理辦法（試行）》文件，現(xiàn)就文件中有關(guān)問題問答如下：

一．《中央廣播電視大學(xué)免修免考課程管理辦法（試行）》何時(shí)實(shí)施，以往中央電大所發(fā)文件與本規(guī)定有

不符者，將如何執(zhí)行？

本規(guī)定自文件之日起開始執(zhí)行；以往中央電大所發(fā)文件與本規(guī)定有不符者，廢止。

二．免修免考課程內(nèi)容有何要求？

作為免修免考替代的課程，其專業(yè)層次、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求應(yīng)不低于現(xiàn)修專業(yè)被替代課程的專業(yè)層

次、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。

三．免修免考對象？免修不免考的對象？

免修免考對象為電大課程、國家自學(xué)考試課程、合作高等學(xué)校課程、國家外語等級證書；另外，對于

公共基礎(chǔ)課程（15年有效），允許已獲得相應(yīng)科類專業(yè)專科以上學(xué)歷（國家承認(rèn)的國民教育系列）者免修

免考，并獲得相應(yīng)學(xué)分，如：數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可申請非數(shù)學(xué)專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程免修免考。免修不免

考的對象為其他高等學(xué)校課程。

注：開設(shè)專業(yè)與合作高校一覽表

專業(yè)名稱

合作高校

專業(yè)名稱

合作高校

會(huì)計(jì)學(xué)

北京工商大學(xué)

英語

北京外國語學(xué)院

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

清華大學(xué)

工商管理

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)

金融學(xué)

中國金融學(xué)院

法學(xué)

中國政法大學(xué)

漢語言文學(xué)

北京大學(xué)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)

東北師范大學(xué)

土木工程

天津大學(xué)

機(jī)電

哈爾濱工程大學(xué)

公共事業(yè)管理（衛(wèi)生）

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部

小學(xué)教育

上海師范大學(xué)

公共事業(yè)管理(教育)

東北師范大學(xué)

水利水電工程

華北水利水電學(xué)院

四．現(xiàn)修專業(yè)所有課程只要符合條件均能被免修免考嗎？

現(xiàn)修專業(yè)并不是所有課程只要符合條件均能被免修免考！因?yàn)榭紤]到課程開放的特點(diǎn)，課程開放專業(yè)

所有課程暫不考慮學(xué)分替換和免修免考問題；反之，對于已獲得課程開放專業(yè)的合格課程可免修免考電大

其它非課程開放專業(yè)的課程。

五．免修免考課程學(xué)分如何記載？

經(jīng)審核允許進(jìn)行學(xué)分替換的課程，學(xué)分按現(xiàn)修專業(yè)中被替代課程規(guī)定的學(xué)分記載；對批準(zhǔn)免修免考課

程的成績，按“合格”記載。

六．如何理解文件中的專業(yè)層次？

專科段層次的課程只能替換相同或不同專業(yè)專科段層次的課程，即使其它條件符合免修免考要求，也

不能用它來替換本科段層次專業(yè)的課程。例如：某生在專科段學(xué)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，在本科段學(xué)習(xí)時(shí)又必修

相同內(nèi)容和要求的該課程（且教材相同），可它仍然不能被免修免考。但是中央電大對英語課有特殊規(guī)定

，對于在低層次（如專科段）所學(xué)的，并記入畢業(yè)總學(xué)分審核的英語（1）（2）課程，在高層次（如本科

段）學(xué)習(xí)中只給予免修免考，但不能獲得學(xué)分，其學(xué)分必須通過選修同層次課程獲得；在同層次中予以免

修免考，并獲得本課程學(xué)分。相反，某生在本科段學(xué)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，在專科段學(xué)習(xí)時(shí)又必修相同內(nèi)容和

要求的該課程（且教材相同），那么該課程允許免修免考，并獲得相應(yīng)的學(xué)分。

七．只要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求不低于現(xiàn)修專業(yè)被替代課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求的課程都能免修免考嗎？

不是。作為免修免考替代的課程，除了考慮其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求不低于現(xiàn)修專業(yè)被替代課程的教學(xué)

內(nèi)容、教學(xué)要求外，還應(yīng)考慮其有效年限、課程所在院校和專業(yè)層次等等。

八．所有免修免考的課程均可獲得相應(yīng)的學(xué)分嗎？

不是。中央電大對英語課有特殊規(guī)定，對于在低層次（如專科段）所學(xué)的，并記入畢業(yè)總學(xué)分審核的

英語（1）（2）課程，在高層次（如本科段）學(xué)習(xí)中只給予免修免考，但不能獲得學(xué)分，其學(xué)分必須通過

選修別的課程獲得；在同層次中予以免修免考，并獲得本課程學(xué)分。

九．如何理解文件中的有效年限？

有效年限是指已獲得的畢業(yè)證書、單科結(jié)業(yè)證書、國家外語四、六級證書簽發(fā)日期到電大注冊日期。

如6年有效這樣理解：如果你是合作高校97年7月畢業(yè)生，02年入學(xué)注冊，注冊時(shí)離畢業(yè)時(shí)間只有5年，不

到規(guī)定年限6年，那么你將有權(quán)利申請免修免考課程，并且此門課程保留八年學(xué)籍有效。假如你是03年秋

季或之后前入學(xué)注冊，注冊時(shí)離畢業(yè)時(shí)間已到規(guī)定年限（6年），那么你將沒有權(quán)利申請免修免考。另外

，高校畢業(yè)生課程均視為畢業(yè)年所學(xué)，比如98年合作高校學(xué)生在第一學(xué)歷學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)了國際公法課程（不管

此門課程當(dāng)年畢業(yè)時(shí)間，均視為該專業(yè)畢業(yè)年98年7月所學(xué)），假如這位學(xué)生03年春季或之前注冊中央電

大開放教育本科法學(xué)專業(yè)，那么根據(jù)《中央廣播電視大學(xué)免修免考課程管理辦法（試行）》規(guī)定和中央廣

播電視大學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，他將可以免修免考該課程，并獲得該課程5學(xué)分（前提是符合免修免考應(yīng)具備

的其它條件）；相反，假如這位學(xué)生03年秋季或之后注冊中央電大開放教育本科法學(xué)專業(yè)，那么根據(jù)《中

央廣播電視大學(xué)免修免考課程管理辦法（試行）》規(guī)定，此門課程已過免修免考有效年限6年，因此他將

不能申請免修免考。對于有單科結(jié)業(yè)證書的課程，有效年限起始日期不應(yīng)以畢業(yè)證書日期為準(zhǔn)，而應(yīng)以單

科證書簽發(fā)日期為準(zhǔn)（審核人員應(yīng)加強(qiáng)管理力度，預(yù)防學(xué)生舞弊）。

十．省級成人高等本科英語統(tǒng)測證書能替換電大公共外語課程嗎？國家外語四、六級證書呢？

獲得省級成人高等本科英語統(tǒng)測證書可以免修電大英語（1）（2）（或電大英語（3）（4）課程）課

程和大學(xué)英語ⅲ（1）（2）課程，但其不能獲得相應(yīng)學(xué)分，其學(xué)分必須通過選修同層次其他課程獲得相應(yīng)

學(xué)分。我們建議具有較高外語水平的學(xué)生，各校應(yīng)鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)更高層次的公共外語課程。

獲得國家外語四、六級證書的學(xué)生可以替換所有設(shè)置公共外語課程（包括大學(xué)英語ⅲ（1）（2）），

并可取得相應(yīng)的學(xué)分。

十一．是否除合作高等學(xué)校之外的任何其他高等學(xué)校課程，均不能免修免考？

不是！對于普通高等學(xué)校基礎(chǔ)專業(yè)畢業(yè)的課程，將可申請電大非原畢業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程的免修免考，并

取得相應(yīng)的學(xué)分。如：數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可申請非數(shù)學(xué)專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程免修免考。

十二．免修免考外語課程將影響申請學(xué)位嗎？

不一定！如《免修免考課程管理辦法》允許注冊前6年內(nèi)或注冊后學(xué)籍期間，獲得國家外語四、六級

證書者可免修免考電大非英語專業(yè)所有外語課程，但是中央電大學(xué)位條例只承認(rèn)申請學(xué)位當(dāng)年前5年內(nèi)所

獲得的國家外語四、六級證書。另外，通過外語專業(yè)畢業(yè)證書取得電大非英語專業(yè)外語課程免修免考者，

將無法替代學(xué)位外語。

十三．只要符合替換要求的課程都能100%替換嗎？

不是！替換課程比例有限制，如下表課程類型替代必修總學(xué)分比

替代方法

電大課程(含注冊生)

100%

免修免考

國家自學(xué)考試課程

40%

免修免考

合作高等學(xué)校課程

100%

免修免考

其他高等學(xué)校課程

50%

免修不免考

十四．某生98年注冊國家自考辦法律專科專業(yè)（共11門課程），現(xiàn)已通過9門，還有兩門屢站屢敗，后來

這位學(xué)生轉(zhuǎn)入中央電大注冊視聽生法律專科專業(yè)學(xué)習(xí)，恰好有5門課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、有效年限、專

業(yè)層次等都不低于現(xiàn)修專業(yè)被替代課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、專業(yè)層次。試問這位學(xué)生的5門課能免修

免考嗎？

不一定，文件規(guī)定課程替換有比例限制，對于國家自考辦課程，只能替換現(xiàn)專業(yè)（電大注冊視聽生法

律專業(yè)）必修課總學(xué)分的40%，那么根據(jù)電大注冊視聽生法律專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，其必修課總學(xué)分為47分，折

40%，實(shí)際能替換為18.8學(xué)分。即從5門課中挑出學(xué)分和不高于18學(xué)分的完整課程來替換。假如這位學(xué)生的

5門課程是中央電大或合作高校的，那么這些課程將100%替換。假如這位學(xué)生是92年注冊國家自考辦，那

么情況又不同了，還得驗(yàn)證這5門課程的有效年限（國家自考辦單科結(jié)業(yè)證書6年，電大課程和合作高校均

為8年）。

十五．對于分學(xué)期課程（如刑法學(xué)（1）（2）課程、學(xué)校管理（1）（2）課程等分兩學(xué)期開設(shè)的課程）應(yīng)

如何執(zhí)行替代原則？

對于分學(xué)期課程（如《刑法學(xué)（1）（2）》），首先應(yīng)明確它在教學(xué)計(jì)劃中是作為一門課程，因教學(xué)

內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)等較重而分兩學(xué)期開設(shè)，嚴(yán)格課程名稱為《刑法學(xué)》，（1）（2）只是標(biāo)識(shí)分兩學(xué)期開設(shè)

。單獨(dú)的《刑法學(xué)（1）》或《刑法學(xué)（2）》都不能構(gòu)成一門完整的課程。因此不能對現(xiàn)修課程《刑法學(xué)

（1）》或《刑法學(xué)（2）》中之一進(jìn)行免修免考，只有原修課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、有效年限、專業(yè)

層次等都不低于現(xiàn)修被替代課程《刑法學(xué)（1）（2）》方可免修免考。如：高自考《刑法學(xué)》教學(xué)內(nèi)容和

要求高于電大《刑法學(xué)（1）》但低于《刑法學(xué)（1）（2）》，因此高自考《刑法學(xué)》不能替代電大《刑

法學(xué)（1）（2）》。那么能否替代《刑法學(xué)（1）》呢？回答不能！因?yàn)椤缎谭▽W(xué)（1）》不是一門課，無

法替代一門課的部分內(nèi)容。

十六．那些證書能免修免考電大課程？

國家外語四、六級證書（替代非外語專業(yè)所有英語課程，6年有效期）、國家承認(rèn)的基礎(chǔ)專業(yè)（如數(shù)

學(xué)專業(yè)、英語專業(yè)等）畢業(yè)證書（替代非本專業(yè)相對應(yīng)的基礎(chǔ)課程）等。

十七．省級電大審核的基本程序？

（1）由省級電大按照申請免修免考的條件、申請免修免考的原則，負(fù)責(zé)對學(xué)生有關(guān)證件的有效性進(jìn)

行審核，并將有關(guān)證件、材料復(fù)印存檔且填寫初審意見。（由經(jīng)辦人初審并填寫）。

（2）省級電大要聘請熟悉本課程教學(xué)要求且具有中級以上職稱的專職教師，根據(jù)專業(yè)層次、教學(xué)內(nèi)

容和要求不低于現(xiàn)修課程教學(xué)大綱要求的原則，對有關(guān)教材（或教學(xué)大綱）進(jìn)行審核。對于學(xué)科發(fā)展變化

較快的課程，應(yīng)以學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性為原則，嚴(yán)格控制并適當(dāng)縮短證書有效年限。審核之后，要認(rèn)真

填寫審定意見及審定結(jié)論。

（3）教務(wù)處主管領(lǐng)導(dǎo)，要根據(jù)免修免考申請條件、原則、專家審定意見及證件的有效性等情況，對

申請作最后的審批。

（4）省級電大根據(jù)批準(zhǔn)的申請報(bào)告，將免修免考課程人員情況、單科結(jié)業(yè)證書復(fù)印件及審核意見等

文件存入學(xué)生成績檔案。（對批準(zhǔn)免修免考課程的成績，按“合格”記載）

（5）省級電大應(yīng)將審批結(jié)果，填入“廣播電視大學(xué)課程替代、免修免考情況登記表”；采用教務(wù)管

理系統(tǒng)中的成績管理子模塊，錄入免修免考課程數(shù)據(jù)。將免修免考數(shù)據(jù)和“廣播電視大學(xué)課程替代、免修

免考情況登記表”（打印稿）隨考試成績單報(bào)中央電大。

（6）省級電大應(yīng)按時(shí)向申請人反饋中央電大審批結(jié)果，通知應(yīng)包括未批準(zhǔn)的原因等情況。

十八．中央電大終審程序？

（1）中央電大負(fù)責(zé)對“廣播電視大學(xué)課程替代、免修免考情況登記表”進(jìn)行審核，并根據(jù)省級電大

上報(bào)的有關(guān)情況，對學(xué)生的課程免修免考檔案進(jìn)行抽查。

工商管理結(jié)業(yè)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué) 高職　會(huì)計(jì)

一、高職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)定位及其特點(diǎn)

(一)高職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)定位 培養(yǎng)目標(biāo)的確定是進(jìn)行人才培養(yǎng)的首要的基本的環(huán)節(jié)，是“各級各類學(xué)校對受教育者身心發(fā)展所提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求”，是教育思想和觀念的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)模式中的決定性因素。培養(yǎng)目標(biāo)對人才培養(yǎng)進(jìn)行質(zhì)的規(guī)定，體現(xiàn)所培養(yǎng)的人才的根本特征，在相當(dāng)程度上體現(xiàn)著國家和社會(huì)對教育的期望，反映著教育者和受教育者的追求，并預(yù)示著教育的行為方向和結(jié)果，規(guī)定著教育內(nèi)容、選擇著教育方法、制約著教育進(jìn)程，并最終體現(xiàn)為教育效果的評價(jià)尺度。

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，對于高職高專在校學(xué)生的培養(yǎng)，在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)使學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，具有較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力。《中國教育改革和發(fā)展綱要》也作出規(guī)定：高等教育要進(jìn)一步改變專業(yè)設(shè)置窄的狀況，拓寬業(yè)務(wù)范圍，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

2006年頒發(fā)的《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》也明確提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這些文件既是對近年來高職教育成果的總結(jié)，也對今后如何將高職教育辦強(qiáng)、辦好提出了明確的辦學(xué)思路。即各高職院校能否抓住當(dāng)前良好機(jī)遇，成為高等教育領(lǐng)域中不可或缺的重要力量，關(guān)鍵取決于能否真正辦出自己的特色，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、手腦并用的技術(shù)應(yīng)用型人才。由于學(xué)生一畢業(yè)就面臨著社會(huì)、面臨著上崗，因而職業(yè)能力是高職學(xué)生必須具備的首要能力，而這個(gè)能力的核心是專業(yè)實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為，培養(yǎng)具有一定的專業(yè)理論素養(yǎng)、面向基層實(shí)際、擁有較強(qiáng)動(dòng)手能力的財(cái)務(wù)類應(yīng)用型人才。

(二)高職會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn) 高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了高職會(huì)計(jì)教育的以下特點(diǎn)：

一是實(shí)踐性。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心是實(shí)踐性教學(xué)，這是高職會(huì)計(jì)教育的首要基本特征。要求高職會(huì)計(jì)教育在理論教育方面上不可能像本科生和研究生教育那樣有較高的要求，而在職業(yè)技能和能力培養(yǎng)上，則要比中等職業(yè)教育更為綜合、復(fù)雜，難度等級有較大提高。高職會(huì)計(jì)專業(yè)要辦出特色、辦出生命力，其關(guān)鍵要大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和判斷、分析問題及解決問題的能力。如果實(shí)踐性教學(xué)不能落到實(shí)處，就會(huì)使高職畢業(yè)生處于理論水平不如本科生，專業(yè)技能不如中技生的尷尬境地，這將導(dǎo)致其逐漸失去市場發(fā)展空間。

二是應(yīng)用性。這一特征要求高職會(huì)計(jì)教育要與學(xué)生未來職業(yè)有著極強(qiáng)的聯(lián)系，可以保證學(xué)生在走出校門后短時(shí)間內(nèi)能適應(yīng)工作崗位。使其在學(xué)校里的“學(xué)”與將來職業(yè)道路上的“用”能緊密結(jié)合起來，而不是“學(xué)”與“用”相脫節(jié)。

三是合理性。就目前我國高等會(huì)計(jì)教育體系的培養(yǎng)目標(biāo)而言，碩士及博士層次的培養(yǎng)主要是為高等院校、科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)科研型的人才或?yàn)榇笮推髽I(yè)培養(yǎng)高級管理人才；本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于一般企業(yè)的復(fù)合型管理人才；而高職及專科層次應(yīng)該面向中小企業(yè)、面向基層的動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。把握高職會(huì)計(jì)教育的定位，是職業(yè)教育彰顯魅力、發(fā)揮其特色及生命力的關(guān)鍵。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的思路及原則

(一)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的思路 實(shí)踐性是高職會(huì)計(jì)教育的重要特征，高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上要依賴于實(shí)踐性教學(xué)體系的運(yùn)用是否有效。在高職會(huì)計(jì)教育發(fā)展過程中，廣大會(huì)計(jì)教育工作者都對實(shí)踐性教學(xué)在教育中的應(yīng)用有了足夠的認(rèn)識(shí)，但這些應(yīng)用也還只停留在組織形式上的變化，實(shí)踐性教學(xué)并非只是購買憑證、賬簿、電腦、建實(shí)驗(yàn)室或校外實(shí)訓(xùn)基地。要完整地理解實(shí)踐性教學(xué)體系，首先應(yīng)從教育理念的高度上進(jìn)行認(rèn)識(shí)。 筆者認(rèn)為，高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的總體思路是，以培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才為目標(biāo)，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中融為一體。通過系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過程，使學(xué)生能得到相關(guān)的財(cái)務(wù)基本技能訓(xùn)練，具備相當(dāng)?shù)膹氖卤緦I(yè)領(lǐng)域的操作及管理能力。

(二)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的原則 高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則：

一是適應(yīng)性原則。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分了解社會(huì)需求與學(xué)生學(xué)習(xí)需要。高職教育雖然有其自身規(guī)律，但其是整個(gè)社會(huì)的子系統(tǒng)，不可能孤立于社會(huì)其他因素獨(dú)立存在。所以，在實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)階段，應(yīng)考慮社會(huì)與學(xué)生兩方面的需求。尤其對于會(huì)計(jì)專業(yè)來講，當(dāng)前社會(huì)對財(cái)務(wù)人員的選擇不再是只看學(xué)歷。更注重其是否具備實(shí)際操作和動(dòng)手能力。而學(xué)生本身也有提前接觸實(shí)際工作的內(nèi)在需求，以期將所學(xué)理論知識(shí)能加以應(yīng)用，

二是層次性原則。在具體制定實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能人手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)圍繞課程設(shè)置來編制實(shí)踐性教學(xué)總目標(biāo)和分階段目標(biāo)。作為理論教學(xué)內(nèi)容的延伸，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)該緊隨其后。在設(shè)置系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容的時(shí)候除了考慮合理布局及難點(diǎn)、重點(diǎn)突破外，還必須注意實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的銜接，前一次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)為后一次實(shí)訓(xùn)做鋪墊，后一次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排必須在難度上有所遞增，這樣學(xué)生在校期間，可以在實(shí)踐方面得到從簡單到復(fù)雜的系列技能訓(xùn)練。這種階梯式漸進(jìn)的訓(xùn)練方法易被大多數(shù)學(xué)生所接受，對提高學(xué)生整體的技能有很大益處。

三是多樣性原則。這里的多樣性是指實(shí)踐教學(xué)形式的多樣性。我國目前高職院校中開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的院校數(shù)量眾多，其辦學(xué)條件、師資力量、所處社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、生源素質(zhì)等方面存在差異是不可避免的。因此，在具體的實(shí)踐教學(xué)形式上，不可能“一刀切”，應(yīng)因地制宜，選取最切合高職院校自身特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)形式。所以，在構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)應(yīng)遵循多樣性原則。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的要素構(gòu)成

(一)實(shí)踐性教學(xué)體系的主體要素 在整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，教師處于主體地位。會(huì)計(jì)教師是實(shí)施現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育活動(dòng)的主體，是現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者與執(zhí)行者，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。社會(huì)的發(fā)展對應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量提出很高的要求，要滿足社會(huì)需求，就要充分發(fā)揮教師的作用、建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。作為高職院校的教師，其素質(zhì)與教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如果沒有教師的廣泛參與，沒有教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新性教學(xué)

方法和教學(xué)實(shí)踐的充分發(fā)揮，高職院校要進(jìn)行教學(xué)改革和培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才是難以實(shí)現(xiàn)的。

(1)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)具備的知識(shí)。目前我國大多高職院校由于“擴(kuò)招”，都不同程度地存在著教師“缺位”的問題，許多高職院校為解決這一問題，就從普通高等院校招聘應(yīng)屆畢業(yè)生或引進(jìn)離退休教師來兼職。這種引進(jìn)人才的方法雖解決了暫時(shí)需要，但卻不利于高職院校人才的培養(yǎng)。實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施最需要擁有豐富工作經(jīng)歷的“雙師型”教師，而上述人才最缺乏的也是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)崗位意識(shí)，這些教育工作者所開展起來的實(shí)踐性教學(xué)往往很大程度上帶有理論色彩和主觀意識(shí)，這對高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是無益的，筆者認(rèn)為，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)具備以下知識(shí)：首先，精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)。沒有理論的實(shí)踐只能是空話，是不可想象的。對會(huì)計(jì)專業(yè)的教師來講，專業(yè)知識(shí)的掌握要達(dá)到系統(tǒng)性、全面性和深刻性。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師應(yīng)了解本門學(xué)科在發(fā)展過程中所取得的最新成果，以及該成果在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況，還應(yīng)了解本學(xué)科發(fā)展的趨勢以及與鄰近學(xué)科的相互關(guān)系。這樣教師才能將新知識(shí)、新成果及時(shí)地介紹給學(xué)生。教師沒有豐富的專業(yè)知識(shí)，在課堂上只會(huì)照本宜科、重復(fù)教材，就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，同時(shí)也不可能滿足學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的需要，更無法滿足會(huì)計(jì)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。其次，廣泛的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)代社會(huì)教師與學(xué)生幾乎是同步接受社會(huì)信息的，教師因此失去了以往可以因年齡、經(jīng)驗(yàn)等方面的因素在認(rèn)識(shí)與解釋社會(huì)問題方面較學(xué)生所具有的優(yōu)勢。教師在教學(xué)過程中要開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣，滿足學(xué)生追求各方面知識(shí)的要求。會(huì)計(jì)學(xué)是管理學(xué)科的重要分支，與管理學(xué)、稅收籌劃等分支聯(lián)系緊密。優(yōu)秀的會(huì)計(jì)教師除了具有專業(yè)知識(shí)外，對哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)等以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新興學(xué)科和邊緣學(xué)科的基本內(nèi)容都應(yīng)廣泛涉獵。在培養(yǎng)現(xiàn)代教師的過程中，應(yīng)體現(xiàn)文理滲透的精神，提高教師的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)水平，這有助于其在教學(xué)過程中幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)視野，增強(qiáng)適應(yīng)性。再次，豐富的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)。教育是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)能幫助教師掌握教育規(guī)律，了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；同時(shí)也能幫助教師分析解決教育過程中出現(xiàn)的問題。因此，教師應(yīng)掌握教育科學(xué)和心理科學(xué)的知識(shí)，具備一定的教育理論修養(yǎng)，并運(yùn)用這些理論知識(shí)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。最后，豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)效果很大程度地依賴于教師本身的實(shí)踐經(jīng)歷之于教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。所以，教師豐富的實(shí)際工作經(jīng)歷將成為實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的有力保障。

(2)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師培養(yǎng)的方法。高職院校對教師的選拔、任用、培養(yǎng)方面，應(yīng)采用以下方法：一是規(guī)范高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的上崗執(zhí)業(yè)資格。學(xué)校可結(jié)合當(dāng)前人事部與國家教委推行的教師資格證書考核的計(jì)劃安排，加大對任課教師在教育學(xué)、心理學(xué)等方面知識(shí)的培訓(xùn)，并嘗試對會(huì)計(jì)核心課程任教崗位制定特殊的上崗執(zhí)業(yè)資格，如應(yīng)具備會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、稅務(wù)師、資產(chǎn)評估師、注冊會(huì)計(jì)師相關(guān)資格職稱。二是制定會(huì)計(jì)專業(yè)教師的科學(xué)選拔方法，拓寬來源途徑。高素質(zhì)的教師應(yīng)具備深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前會(huì)計(jì)教師主要是從高等院校畢業(yè)生中去選拔，這種從學(xué)校到學(xué)校的師資經(jīng)歷致使教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍。可嘗試相關(guān)辦法，從社會(huì)高級會(huì)計(jì)人才和其它相關(guān)專業(yè)人才中選拔會(huì)計(jì)專業(yè)教師，拓寬會(huì)計(jì)教師的引進(jìn)途徑，充實(shí)會(huì)計(jì)高職教育的師資隊(duì)伍。同時(shí)建立企業(yè)、科研、教育三者的聯(lián)合協(xié)作關(guān)系，嘗試校企聯(lián)合辦學(xué)，聘任相關(guān)的知名職業(yè)人士，企業(yè)家為兼職教師走進(jìn)課堂。三是積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的后續(xù)教育。目前許多高職院校對教師只重視使用，不重視培養(yǎng)，這樣很難擁有高素質(zhì)的會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍。一方面，應(yīng)加強(qiáng)在職教師的會(huì)計(jì)理論再學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)資助教師攻讀更高學(xué)位，適當(dāng)開展院校之間、校企之間的學(xué)術(shù)交流，使教師始終處在學(xué)術(shù)前沿。另一方面，應(yīng)豐富在職會(huì)計(jì)教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。基于會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，可嘗試推行會(huì)計(jì)專業(yè)教師在上崗前派送到社會(huì)實(shí)體單位從事一年會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的做法，或幫助和支持教師利用寒暑假到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)事務(wù)較為集中的單位從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，建立會(huì)計(jì)職業(yè)界與教師界的正常聯(lián)系交流機(jī)制，使教師在參與實(shí)踐中增長業(yè)務(wù)能力，積累豐富的實(shí)際教學(xué)素材，使教與學(xué)更為生動(dòng)。四是健全完善教學(xué)質(zhì)量評估及師資管理體系。目前對教師的考核一定程度上存在重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，重科研輕教學(xué)的問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)健全完善高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評估及師資管理體系，以是否有利于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)績效的指標(biāo)，從政策導(dǎo)向上鼓勵(lì)與支持教師在傳授知識(shí)的過程中。積極探索創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法并付諸實(shí)踐。五是保障高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師享有適當(dāng)?shù)母＠觯μ岣咂渖鐣?huì)地位。教師待遇偏低無法吸引、留住杰出人才，這已是教育界的有目共睹的通病，而在高職會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍中表現(xiàn)得尤為突出。由于會(huì)計(jì)職業(yè)界存在著如注冊會(huì)計(jì)師等具有優(yōu)厚待遇的職業(yè)，致使大量優(yōu)秀會(huì)計(jì)教師離開教師崗位進(jìn)入職業(yè)界。當(dāng)前應(yīng)切實(shí)采取實(shí)際措施，以適當(dāng)?shù)拇觥⒘己玫沫h(huán)境防止會(huì)計(jì)專業(yè)師資的流失。

(二)實(shí)踐性教學(xué)體系的載體要素 高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的實(shí)施通過一定的載體完成，一般認(rèn)為由校外載體與校內(nèi)載體兩部分組成，校外載體的形式主要是學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地接受教育。高職院校在建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地方面，由于自身?xiàng)l件的限制，一般采用校企合作的方式，條件好的學(xué)校也可以將其校辦企業(yè)建設(shè)為實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)主要是安排學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗工作，參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。這種形式屬于綜合實(shí)踐教學(xué)，內(nèi)容包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。校外實(shí)習(xí)的目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。但由于校外載體在實(shí)踐中會(huì)受到各種客觀因素的制約(如實(shí)習(xí)單位難以尋找、用人單位不愿接受財(cái)務(wù)方面的實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)管理很難到位)，校外實(shí)習(xí)往往流于形式。高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的校內(nèi)載體，主要由課堂教學(xué)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地兩部分組成。

(1)實(shí)踐性教學(xué)在課堂中的應(yīng)用。實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容在課堂內(nèi)的完成主要是教師通過案例教學(xué)法來組織實(shí)施。案例教學(xué)法也稱“哈佛教學(xué)法”，是近幾年來美國工商管理教育中普遍采用的一種教學(xué)法。其做法是根據(jù)課程內(nèi)容，深入到工商企業(yè)中進(jìn)行調(diào)查研究，收集資料，編成案例發(fā)給學(xué)生閱讀。案例內(nèi)容可大可小，可深可淺，主要根據(jù)教學(xué)要求而定。可以是單一問題的案例，內(nèi)容只涉及某門課程中的章節(jié)；也可以是綜合問題的大案例，內(nèi)容可涉及整門課程，甚至多門有關(guān)課程。學(xué)生根據(jù)案例中提出的問題作好準(zhǔn)備，然后組織課堂討論。案例一般都沒有標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的答案，答案是在討論中逐漸形成的。在討論中學(xué)生可以各抒己見，最后由教師歸納小結(jié)。在案例教學(xué)過程中，教師主要起組織和引導(dǎo)作用，案例教學(xué)以實(shí)際公司的管理情況作為案例，背景材料、統(tǒng)計(jì)數(shù)字交代詳盡，與課程內(nèi)容結(jié)合緊密，在準(zhǔn)備和討論時(shí)學(xué)生又以案例中的當(dāng)事人身份出現(xiàn)，因而情景逼真，生動(dòng)活潑，效果較好。而會(huì)計(jì)案例教學(xué)法，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于會(huì)計(jì)與理財(cái)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生

發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通過具體個(gè)案分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)者與被教學(xué)者的互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長，共同受益的效果。通過會(huì)計(jì)案例教學(xué)，能解決當(dāng)前我國高等會(huì)計(jì)教育嚴(yán)重存在的理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)由會(huì)計(jì)教育課堂化過程向社會(huì)化過程的轉(zhuǎn)變(溫美琴、陽曉敏，2005)。

加拿大約克的Thomas，Beechy指出，職業(yè)判斷是一系列認(rèn)知技巧的應(yīng)用，包括識(shí)別、評價(jià)和分析。而職業(yè)判斷的開發(fā)，也可以在課堂中通過使用規(guī)定的案例來實(shí)現(xiàn)。在會(huì)計(jì)教育中，開發(fā)學(xué)生的職業(yè)判斷是我們面臨的重大挑戰(zhàn)(張文資，1998)。Buck Pei教授認(rèn)為，教師應(yīng)用案例分析教學(xué)法，可以遠(yuǎn)離傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以積極的學(xué)習(xí)方法取代單一的講座。案例教學(xué)法可以使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使知識(shí)與實(shí)踐一體化。通過分組對案例展開的討論，可以激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力、解決問題能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力(陳艷、穆蕊，2002)。

(2)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作全過程運(yùn)作的模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是在仿真實(shí)驗(yàn)室通過會(huì)計(jì)模擬教學(xué)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)崗位模擬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬教學(xué)系統(tǒng)、仿真銀行稅務(wù)系統(tǒng)等，將各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生提供會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場所。通過動(dòng)手操作，領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)這一專業(yè)工作。系統(tǒng)模擬的是當(dāng)前企業(yè)或公司真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理模式，在系統(tǒng)中實(shí)習(xí)如同進(jìn)入真實(shí)的環(huán)境一樣，學(xué)生可以分別以會(huì)計(jì)、供應(yīng)商、采購商、生產(chǎn)車間、倉庫、經(jīng)理、財(cái)政、銀行、稅務(wù)、股東、審計(jì)、系統(tǒng)管理員、數(shù)據(jù)庫管理員、錄入員等不同的身份、不同的角色進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的反復(fù)練習(xí)。并且還可聘請有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)模擬實(shí)務(wù)，如邀請模擬實(shí)習(xí)樣本單位在職會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)，以增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)現(xiàn)場的真實(shí)感。

由于計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代企業(yè)中的廣泛應(yīng)用，在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)注意將手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬有機(jī)結(jié)合起來。安排學(xué)生將手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)踐資料，在電算化模擬實(shí)踐中利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行重演，將手工模擬和電算化結(jié)合起來，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的人員配置和崗位分工、建賬的內(nèi)容和方法、憑證的錄入與修改、審核、校驗(yàn)、查詢、打印、登賬、查詢及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制操作，提高學(xué)生對會(huì)計(jì)軟件的實(shí)際操作能力和運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，以及熟悉電算化會(huì)計(jì)化系統(tǒng)中工資、固定資產(chǎn)、材料、成本、銷售利潤等系統(tǒng)軟件的安裝及使用，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)越性及其與手工記賬的區(qū)別。

(3)校內(nèi)載體的優(yōu)缺點(diǎn)。在校內(nèi)進(jìn)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是當(dāng)前的主要方式，由學(xué)校組織起來的實(shí)踐性教學(xué)，便于組織管理、相對成本較低，也能將“實(shí)踐”環(huán)節(jié)落實(shí)在每個(gè)學(xué)生身上。但實(shí)踐性教學(xué)在高職院校開展過程中，也存在不足，影響了實(shí)踐性教學(xué)的效果，主要問題集中在以下方面：一是校內(nèi)的實(shí)踐性教學(xué)只是為學(xué)生提供了仿真環(huán)節(jié)，學(xué)生所進(jìn)行的多是驗(yàn)證性的工作，基本上學(xué)生的溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、處理意外情況的能力沒有得到培養(yǎng)，而這些能力是社會(huì)要求學(xué)生應(yīng)具備的。二是教師案例及會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材的選取，均存在不同程度的缺陷。教師由于自身閱歷、能力及精力所限，實(shí)踐性教學(xué)案例及練習(xí)很少自己編寫。但目前社會(huì)上有關(guān)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所應(yīng)用的教材種類相對較少，而且內(nèi)容上也較為陳舊、形式單調(diào)，并多以傳統(tǒng)練習(xí)題目的形式出現(xiàn)。這樣學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性練習(xí)的效果必將大打折扣，同時(shí)也影響學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。三是校方對實(shí)踐性教學(xué)的重視程度不夠，相關(guān)投入并不能完全保證實(shí)踐性教學(xué)的需要。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)開展的基礎(chǔ)是硬件。有些學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)并沒有深刻地認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系中的重要性，致使在實(shí)踐教學(xué)方面的投入偏低，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地并沒有很好地建立起來，使校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。

(4)實(shí)踐性教學(xué)完善的相關(guān)建議。改革高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐可從以下方面進(jìn)行：首先，實(shí)踐教學(xué)要有貼切的、適宜的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這是高效的實(shí)踐教學(xué)的先覺條件。

基于會(huì)計(jì)職業(yè)的特征，在實(shí)訓(xùn)案例的內(nèi)容創(chuàng)作與更新方面，可由校方牽頭，成立專門的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)案例研究小組，人員配備方面由各校根據(jù)實(shí)際情況自行調(diào)整確定。該組織的工作任務(wù)就是深入實(shí)際工作崗位，根據(jù)當(dāng)前最新的會(huì)計(jì)核算法規(guī)與實(shí)務(wù)，制定出實(shí)訓(xùn)的案例方案、內(nèi)容與教學(xué)課件等。使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與高職院校所處地域的經(jīng)濟(jì)特征緊密結(jié)合，保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐不脫節(jié)，學(xué)生走出校門后可以立即學(xué)以致用。原則上實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)在不短于兩年的時(shí)間更新一次。另一重要任務(wù)是對會(huì)計(jì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使實(shí)訓(xùn)案例的研究成果傳達(dá)到每位教師，保證今后的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)研究小組的成員應(yīng)是專職的，條件達(dá)不到的院校也可以嘗試進(jìn)行校際間的合作，由幾個(gè)高職院校分別選派指定一至數(shù)名專職教師，共同成立這樣的機(jī)構(gòu)，使高質(zhì)量的、有效的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在校際間實(shí)現(xiàn)共享。其次，建立新型的教師養(yǎng)成模式。實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的高低，一方面在于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是否質(zhì)高而有效，另一方面也受實(shí)訓(xùn)過程的執(zhí)行者――教師本身素質(zhì)的制約。國外有些大學(xué)為提高教師的學(xué)術(shù)水平，規(guī)定每個(gè)教師隔三年左右，可以獲得一個(gè)“學(xué)術(shù)假期”，期限一般是半年，在這段時(shí)間里，教師可根據(jù)自己的愛好及專業(yè)興趣所在，補(bǔ)充積累知識(shí)，提高學(xué)術(shù)水平，并創(chuàng)造學(xué)術(shù)成果。筆者認(rèn)為，可以借鑒西方大學(xué)的作法，由學(xué)校安排教師、特別是剛走上工作崗位的教師進(jìn)行掛職鍛煉，期限以一年為宜。

學(xué)校可要求掛職教師在這一期間詳細(xì)采集企業(yè)工作第一線的原始數(shù)據(jù)，為今后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)做準(zhǔn)備。對于老教師、或已參加過掛職鍛煉的教師，也應(yīng)再另外安排合適時(shí)間，輪流進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。學(xué)校應(yīng)制定具體考核辦法考察教師實(shí)踐鍛煉的效果，激發(fā)教師的積極性及創(chuàng)造性。最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。學(xué)校管理層應(yīng)該了解高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的規(guī)律與方法，從思想上重視起來，并且還要在學(xué)生中深入宣傳這一思想，使學(xué)生也能高度重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；另外，校外在對實(shí)踐教學(xué)的投入應(yīng)有所傾斜，這不僅包括硬件投入方面，還應(yīng)主動(dòng)提高開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師的待遇，使其更好地投入到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。