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材料作文審題立意范文第1篇

材料作文是近年來(lái)高考作文的主流題型。材料作文的審題立意是學(xué)生寫作必須首先跨越的一道壕溝，也是衡量學(xué)生思維品質(zhì)優(yōu)劣的試金石，更是作文成敗的關(guān)鍵。

一、一分為二顯主旨

哲學(xué)家和船夫

湍急的河上有一條小船。小船上坐著一位哲學(xué)家和一位船夫。哲學(xué)家問(wèn)：“你學(xué)過(guò)歷史嗎？”船夫：“沒(méi)有。”哲學(xué)家搖了搖頭：“那你失去了一半生命。你學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)嗎？”船夫：“沒(méi)有。”哲學(xué)家動(dòng)情了：“那你簡(jiǎn)直失去了一半以上的生命。”這時(shí)，一陣狂風(fēng)吹翻了船，船夫問(wèn)哲學(xué)家：“你會(huì)游泳嗎？”哲學(xué)家回答：“不會(huì)。”船夫：“那你將要失去整個(gè)生命。”

哲學(xué)家深諳歷史，精通數(shù)學(xué)，實(shí)在令人傾慕。但哲學(xué)家不會(huì)游泳，在“狂風(fēng)吹翻船”的情形下，滿腹的經(jīng)綸卻無(wú)法挽救他的生命，委實(shí)讓人遺憾。高深的經(jīng)院哲學(xué)脫離了生活的土壤，只能是哲學(xué)家們的坐而論道。理論必須和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。船夫不懂歷史，也不懂?dāng)?shù)學(xué)，不過(guò)是一介白丁。但船夫卻擅長(zhǎng)游泳，在“狂風(fēng)吹翻船”的情形下，游泳這項(xiàng)簡(jiǎn)單的技能足以讓他自保。生活中磨煉出的本領(lǐng)雖沒(méi)有多少深?yuàn)W的哲理，卻能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮巨大的作用。

理論應(yīng)該和實(shí)踐相結(jié)合，并在實(shí)踐中不斷地豐富完善，才能推動(dòng)實(shí)踐；實(shí)踐在現(xiàn)實(shí)中無(wú)疑具有十分重要的作用，增強(qiáng)實(shí)踐能力很有必要。但實(shí)踐也應(yīng)從感性上升為理性。如果就此立論，也未嘗不可。但如果對(duì)哲學(xué)家和船夫的表現(xiàn)全面思考，一分為二地分析，則會(huì)發(fā)現(xiàn)柳暗花明的新境界：哲學(xué)家有精深的理論，但欠缺生活的基本能力；船夫有嫻熟的生活本領(lǐng)，卻掩不住知識(shí)的貧乏。兩個(gè)人，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)恰好相反，優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)同樣明顯，但哲學(xué)家卻輕蔑地預(yù)判船夫“簡(jiǎn)直失去了一半以上的生命”，船夫也不無(wú)嘲諷地揶揄哲學(xué)家“將失去整個(gè)生命”。兩人言辭對(duì)峙，互不服氣。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，大千世界，蕓蕓眾生，人各有所長(zhǎng)，也不可避免地會(huì)有所短，哲學(xué)家何不放下清高的架子，虛心向船夫?qū)W習(xí)？船夫何不多一些敬重，坦然承認(rèn)自己的不足？正確的態(tài)度是：互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、表象之中探本源

橋

每逢山溪水漲，他就守候在溪邊，把他的學(xué)生一個(gè)一個(gè)背過(guò)小溪。驚悸的濁浪，滑溜溜的卵石，使他的名聲遠(yuǎn)播。某報(bào)撰文頌：“人橋！”不久，他被提升為教委主任，接替他的是一個(gè)嬌小姑娘，姑娘沒(méi)有勇氣涉過(guò)小溪，更談不上背孩子渡溪。于是一到雨天黃昏，對(duì)岸就排著一支家長(zhǎng)的隊(duì)伍，一律褲腿高挽。

姑娘開始了奔波。她向教委主任報(bào)告，給區(qū)公所寫信，跟鄉(xiāng)長(zhǎng)爭(zhēng)吵，還掏出自己的工資，把一位關(guān)鍵人物屢屢灌得大醉如泥。不久，小溪上架起了一座鋼筋水泥橋，孩子們從此可以順順暢暢地上學(xué)了。而姑娘現(xiàn)今還在山村小學(xué)，教著4個(gè)年級(jí)的50名學(xué)生。

他，心地善良，師德高尚，用身軀筑起學(xué)生過(guò)溪的橋。他是道德的楷模，師德的標(biāo)兵，理應(yīng)受到社會(huì)的肯定、政府的褒獎(jiǎng)。姑娘，嬌小柔弱，能力超群，屢屢祭出狠招，疏通相關(guān)環(huán)節(jié)，在小溪上成功架起一座鋼筋水泥橋，從根本上消除了孩子們上學(xué)的隱憂，徹底解決了孩子們上學(xué)難的問(wèn)題。如果我們能看到他和姑娘最終結(jié)局的巨大反差，并分析這種反差中的深層次原因，就能在表象中找到本源。

他被提升為教委主任，從此離開了山村，走向領(lǐng)導(dǎo)崗位；姑娘還在山村小學(xué)，教著4個(gè)年級(jí)的50名學(xué)生。公允地說(shuō)，背著學(xué)生過(guò)溪只是“治標(biāo)”，使小溪上架起鋼筋水泥橋才是“治本”，姑娘的能力應(yīng)在他之上。

他，樸實(shí)善良，任勞任怨，毫無(wú)怨言，是純正的道德化身；姑娘，有闖勁、有干勁、有韌勁，是能力的象征。但強(qiáng)大的能力卻掩不住令人不快的缺陷：打報(bào)告、寫信、灌酒。能力沒(méi)有給道德加分，為人處事的諸多不妥卻令姑娘形象受損。能力與才華只有附著于社會(huì)共認(rèn)的道德標(biāo)準(zhǔn)之上，與普適的價(jià)值觀念和諧共振，才能彰顯出最大的價(jià)值。這是姑娘應(yīng)該最終明白的道理，也是本則材料給我們的最深刻警示。

三、紛繁矛盾辨主次

大學(xué)里“藏”了個(gè)初一班

2006年秋開學(xué)至今，在某師范大學(xué)的校園里，一直“藏”有一個(gè)初一班。在這個(gè)被社會(huì)稱為“子弟班”的班級(jí)背后，到底有什么隱情？2006年4月，濱湖市出臺(tái)意見(jiàn)，從當(dāng)年秋季開學(xué)起，停止當(dāng)?shù)負(fù)裥岬摹敖裹c(diǎn)”——萃文中學(xué)招收初一新生，實(shí)行中小學(xué)生一律在公辦學(xué)校免試就近入學(xué)的政策。作為師大附中的萃文中學(xué)停止初一招生，意味著師大子弟不再享有就讀附中的便利。一場(chǎng)“地震”由此在師大家長(zhǎng)中引發(fā)。為了孩子的未來(lái)，家長(zhǎng)們決定自己辦班。在學(xué)校的默許下，“子弟班”很快在師大校園里辦起來(lái)。該消息經(jīng)媒體披露后，“子弟班”被一些市民稱為“特權(quán)班”。師大副校長(zhǎng)王世華說(shuō)，子女入學(xué)在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，是學(xué)校吸引人才的重要因素。停止萃文招生后，數(shù)十位教師的聯(lián)名信一遞再遞，一位教授甚至將浙江大學(xué)的商調(diào)函一并呈上。

師大家長(zhǎng)們希望利用師大的優(yōu)勢(shì)，使孩子受到良好教育的愿意是無(wú)可厚非的。望子成龍，乃人之常情，人們也可以理解。但是，師大的家長(zhǎng)們可能忽略了一個(gè)基本的事實(shí)：師大是國(guó)家資源，動(dòng)用公共資源為自己的孩子辦一個(gè)“初一班”，違背了教育的公平性原則，也違背了社會(huì)的公平正義。難怪乎，老百姓要稱之為“特權(quán)班”。師大也顯得十分無(wú)奈：學(xué)校地處位置相對(duì)偏僻，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的濱湖市，吸引人才本就不是一件容易事，再?zèng)]了子女入學(xué)的便利，吸引人才無(wú)疑是雪上加霜，連已有的人才恐怕也留不住。迫于壓力，只好默許。但師大的領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)該想清楚：罔顧濱湖市的政策，采取消極抵抗的方式，惡化與當(dāng)?shù)卣年P(guān)系，既不利于師大的生存與發(fā)展，也會(huì)在社會(huì)中產(chǎn)生負(fù)面影響。

材料作文審題立意范文第2篇

一、洞悉題目?jī)?nèi)涵

一般來(lái)講，命題作文的標(biāo)題很大程度上決定了作文的中心內(nèi)容甚至主題思想。因此，審題的首要任務(wù)就是明確標(biāo)題的內(nèi)涵。內(nèi)涵不清楚，就意味著方向不明確，路線不明晰，往往導(dǎo)致文不對(duì)題。這是考場(chǎng)作文的大忌。以“生動(dòng)”為例：

“生動(dòng)”的詞典義―有生氣、有活力、能感動(dòng)人的。近義詞有活力、生氣、朝氣、形象、精彩、韻味等等。

結(jié)合詞典義和近義詞，可以這樣理解：自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是生動(dòng)的―嫩芽萌生、花兒含苞待放是生動(dòng)的，落葉紛飛、樹枝孤零也是生動(dòng)的；初升的太陽(yáng)是生動(dòng)的，雨后的彩虹也是生動(dòng)的；鷹擊長(zhǎng)空、魚翔淺底是生動(dòng)的，暴風(fēng)驟雨、霜天雨雪也是生動(dòng)的。當(dāng)然，還可以指人，呱呱墜地、牙牙學(xué)語(yǔ)是生動(dòng)，生龍活虎、朝氣蓬勃也是生動(dòng)，甚至可以說(shuō)，人生的每一個(gè)階段都是生動(dòng)的。一句話，有生命的是生動(dòng)的，沒(méi)有生命的也可以是生動(dòng)的。

扣住“能感動(dòng)人”來(lái)說(shuō)，含義就更為廣泛了。世界上、生活中能感動(dòng)人的事物觸目皆是。除了以上提到的，還有諸如文學(xué)作品、影視作品中的某個(gè)場(chǎng)面、某個(gè)情節(jié)，生活當(dāng)中的某件事等等，都在“生動(dòng)”的范圍之內(nèi)。

引申義―如實(shí)反映事物的內(nèi)在屬性，形神統(tǒng)一，即通常講的形象傳神，如藝術(shù)作品與生活的關(guān)系等等。另如生活要有滋有味，不能黯淡無(wú)光，人生要活出精彩，拒絕平庸。

綜上，洞悉題目的內(nèi)涵，首先要思考它的本義是什么，對(duì)象是什么；其次要聯(lián)想它的比喻義、引申義、象征義和雙關(guān)義；第三，為了加深對(duì)標(biāo)題內(nèi)涵的理解，還可以聯(lián)想它的近義詞、反義詞有哪些。

二、揮灑自如巧立意

與話題作文一樣，命題作文的題目往往給我們提供了很大的寫作范圍。但要寫出深度、寫出思想，又不能貪大求全，遍地開花。必須化大為小，抓住重點(diǎn)，有的放矢。所以，立意的關(guān)鍵，在于找到一個(gè)真正適合自己思路的主題生發(fā)點(diǎn)，才有可能做到揮灑自如。一般來(lái)講，命題作文可以借助以下思考角度的巧妙立意：

（一）增補(bǔ)信息定角度

即在理解命題作文題的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，從不同角度對(duì)標(biāo)題提問(wèn)，或者在題目的適當(dāng)位置加上限制詞，增補(bǔ)新的信息或新的因素，從而達(dá)到縮小外延、化大為小、明確范圍、方便入題的目的。

就“生動(dòng)”而言，可以組成這樣一些短語(yǔ)：

生動(dòng)是什么、什么叫生動(dòng)―對(duì)生動(dòng)的內(nèi)涵進(jìn)行個(gè)性化闡釋；

生動(dòng)的什么、什么的生動(dòng)、什么是生動(dòng)的―寫出具體事物的生動(dòng)之處，兼顧人、物；

為什么要生動(dòng)、不生動(dòng)怎么樣―闡釋生動(dòng)對(duì)于人或事物的意義、重要性；

怎樣才能生動(dòng)―闡釋生動(dòng)的條件兼顧生動(dòng)的內(nèi)涵。

提問(wèn)的角度無(wú)非“是什么”“為什么”“怎（么）樣”“好不好”“要不要”等等，限制詞可以是時(shí)間、空間、范圍，還可以是對(duì)象，還可以是否定詞。通過(guò)提問(wèn)或加限制詞，考生不僅可以加深對(duì)標(biāo)題內(nèi)涵的理解，同時(shí)還可對(duì)寫作的方向做出明智的選擇。

需要注意的是，增補(bǔ)信息時(shí)不能破壞標(biāo)題的整體含義。比如寫“生動(dòng)”，就不能寫“生命在于運(yùn)動(dòng)”“文體活動(dòng)”等主題。

（二）化虛為實(shí)巧突破

有些命題作文題目或其中的某個(gè)詞語(yǔ)是一個(gè)很抽象的概念，這時(shí)，如果僅從抽象的概念出發(fā)來(lái)審題立意的話，就很難找到突破口。最好的辦法就是化抽象的概念為具體可感的事物。

“生動(dòng)”就是一個(gè)非常抽象的概念，但如果能夠通過(guò)具體示例去把握它的內(nèi)涵，文章的立意也就不難了。

化虛為實(shí)的要領(lǐng)：把標(biāo)題的內(nèi)涵放到某一具體事物上去思考，找到具體事物與標(biāo)題內(nèi)涵的相通之處，從而達(dá)到化虛為實(shí)的目的。如“風(fēng)”，可以比喻一種風(fēng)氣、風(fēng)尚，闡釋為“攀比風(fēng)”“文明風(fēng)”，也可指一種風(fēng)格，闡釋為“精神之風(fēng)”。

（三）明確重心定方向

所謂“重心”是指作文題目中最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞，也就是寫作的重點(diǎn)。如果把主要內(nèi)容或中心放在次要詞語(yǔ)上，就很容易偏題。

“生動(dòng)”這道命題作文，中心很容易把握。但是有些題目，如偏正結(jié)構(gòu)的題型，其表意重心往往在“偏”的部分。在審題時(shí)要重點(diǎn)對(duì)修飾或限制的“偏”的部分進(jìn)行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。

又如：“詩(shī)意地生活”（2007年高考湖南卷作文），強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)應(yīng)該是“詩(shī)意”，而不是“生活”。如果把主要筆墨集中在“生活”而不是“詩(shī)意地”，那就離題甚遠(yuǎn)了。

一般來(lái)講，標(biāo)題的中心往往體現(xiàn)在定語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾限制詞上，亦即事物的特征、狀態(tài)等方面。

（四）一分為二求辯證

唯物辯證法認(rèn)為，任何事物都具有對(duì)立的兩個(gè)方面。只有運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，才能正確地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，避免認(rèn)識(shí)上的片面性。

對(duì)于“生動(dòng)”這個(gè)題目而言，就可以這樣思考：生動(dòng)是評(píng)判事物的唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎？不難發(fā)現(xiàn)，生動(dòng)只是事物存在狀態(tài)的一種，并不意味著是最佳狀態(tài)，比如：竹子開花，十年難見(jiàn)，該是一種生動(dòng)迷人的景觀吧？但是，繁榮的背后有時(shí)也伴隨著蕭條、消亡。

一分為二，不是平分秋色，而是以某個(gè)方面為重點(diǎn)，兼顧另一個(gè)方面。

（五）虛化標(biāo)題作情景

材料作文審題立意范文第3篇

一、理解概念及技法指導(dǎo)

新型材料作文，也稱題意作文。所謂“題意作文”，即提供一則材料或圖畫并略作提示，但不提供話題，要一求考生閱讀材料或圖畫，根據(jù)自己對(duì)材料或圖畫的感悟、理解，自定立意、自選文體、自擬標(biāo)題進(jìn)行作文。就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，題意作文介于材料作文與話題作文之間，其命題特點(diǎn)、寫作要求與話題作文有相同之處，可以看作是話題作文的另一種類型。比較而言，題意作文比話題作文更具開放性，更有利于考生發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華，但有時(shí)也曾加了審題難度，而審題立意的關(guān)鍵在于選準(zhǔn)角度，切忌“腳踏兩只船”，或抓一鱗而棄全魚，或脫離材料 、隨意而為，或朦朧感知 似是而非，或抓現(xiàn)象而棄本質(zhì)等 。

二、事例枚證

例如1：06全國(guó)――

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)啊！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

――仔細(xì)分析材料，材料中有三處話語(yǔ)值得重視，于是可以從烏鴉、牧羊人、孩子三個(gè)不同的側(cè)面或角度立意：

（1）、從烏鴉的角度：見(jiàn)賢思齊

模仿與創(chuàng)新

盲目模仿必?cái)?/p>

羨慕與嘗試

勇于嘗試

勇于挑戰(zhàn)自我

理想和現(xiàn)實(shí)

既要勇于嘗試，又要講究實(shí)際

（2）、從牧羊人的角度：一切從實(shí)際出發(fā)

人貴有自知之明

自量與自知

認(rèn)識(shí)自己與他人

聰明的代價(jià)

不要盲目模仿

（3）、從孩子的角度：敢于實(shí)踐難能可貴

見(jiàn)賢思齊

多用欣賞、寬容的眼光看人

勇于學(xué)習(xí)

例如2、美國(guó)阿拉斯加州涅利斯自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而把當(dāng)?shù)氐睦窍麥缌耍谑牵箾](méi)有了天敵，終日無(wú)憂無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬(wàn)只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們?cè)俅伟牙钦?qǐng)進(jìn)來(lái)，鹿有奮力奔跑了，保護(hù)區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。

（1）、從鹿和狼的角度看，只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。據(jù)此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規(guī)律，人類亦如此，自然規(guī)律不可違。

（2）、從鹿和周圍自然生活環(huán)境的角度看，鹿沒(méi)有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨；后來(lái)又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復(fù)了生機(jī)。于是可立意為：生于憂患，死于安樂(lè)。

例如3、有一個(gè)傳說(shuō)，說(shuō)的是有那么一只鳥兒，它一生只唱一次，那歌聲比世上所有一切生靈的歌聲都更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。從離開巢窩的那一刻起，他就在尋找著荊棘樹，直到如愿以償，才歇息下來(lái)。然后，它把自己的身體扎進(jìn)最長(zhǎng)、最尖的荊棘上，便在那荒蠻的枝條之間放開了歌喉。在奄奄一息的時(shí)刻，它超脫了自身的痛苦，而那歌聲竟然使云雀和夜鶯都黯然失色。這是一曲無(wú)比美好的歌，曲終而命竭。然而，整個(gè)世界都在靜靜地諦聽(tīng)著，上帝也在蒼穹中微笑。因?yàn)樽蠲篮玫臇|西只能用最深痛的巨創(chuàng)來(lái)?yè)Q取... ... 它的歌唱是以生命為代價(jià)的歌唱，是世間最凄美的絕唱。這不僅僅是一種生的態(tài)度，更是一種感天動(dòng)地的愛(ài)的方式。

――上面材料的主旨是贊美荊棘鳥以頑強(qiáng)的精神唱出最美的生命之歌。因此，

（1）、從鳥的傳說(shuō)方面可這樣立意：

①超脫出自身的痛苦，生命之花才美麗；

②有頑強(qiáng)的意志.才敢挑戰(zhàn)生活中的荊棘；

③生命需要勇敢和頑強(qiáng)。

（2）、從材料中的議論部分可這樣立意：

①最美好的東西需要用最深痛的巨創(chuàng)來(lái)?yè)Q取；

材料作文審題立意范文第4篇

作文題目如下：

黑暗中，石頭憤憤不平地對(duì)身邊的鉆石說(shuō)：“我不知道平時(shí)人們?yōu)槭裁窗涯闾У媚敲锤撸涯阋曌鲗氊悺，F(xiàn)在你跟我又有什么兩樣呢，不都黯淡無(wú)光嗎？”鉆石說(shuō)：“是的，我和你一樣，也不會(huì)發(fā)光。但我懂得如何對(duì)待別人的光芒。”這時(shí)，天邊露出了一絲星光。石頭發(fā)現(xiàn)，身邊的鉆石立刻熠熠生輝，它的光芒甚至比星光更閃亮、更耀眼。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍寫作，不要套作，不得抄襲。

閱卷下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維真的是教師無(wú)法想象的，出現(xiàn)了各種各樣的立意，比如：把握機(jī)遇；嚴(yán)酷造就輝煌；準(zhǔn)備；不打無(wú)準(zhǔn)備的仗；涌泉相報(bào)；月亮也曾是個(gè)賊；傳播光芒；感恩；青出于藍(lán)而勝于藍(lán)；是金子都會(huì)發(fā)光，自己要有真才實(shí)學(xué)；謙虛；等等。這些立意明顯偏題。學(xué)生們?cè)趺磿?huì)得出這么多偏題、走題的結(jié)論？原因何在？我們?cè)趯?duì)材料作文審題時(shí)要注意些什么呢？

一、寫作材料作文，必須緊扣材料

材料作文，強(qiáng)調(diào)的是在材料的內(nèi)容及含意的范圍內(nèi)寫作，并由學(xué)生自主選擇角度寫作，就是說(shuō)所寫的文章主旨都應(yīng)該從材料中能找到。但有些學(xué)生的作文并非如此。有個(gè)學(xué)生以“月亮也曾是個(gè)賊”為題寫作，在作文中這樣寫道：“鉆石不發(fā)光，依靠別人發(fā)光，由此聯(lián)想到月亮也是一回事。所以說(shuō)月亮是個(gè)賊。”還有個(gè)學(xué)生以“嚴(yán)酷造就輝煌”為題寫作，作文中有這么一段話：“原本都是黯淡無(wú)光的石頭和鉆石，怎么遇見(jiàn)星光就不一樣呢？因?yàn)椋@石經(jīng)過(guò)了高溫高壓的考驗(yàn)，才變得晶瑩剔透，所以說(shuō)，嚴(yán)酷造就輝煌。”

試問(wèn)，材料里涉及月亮嗎？材料里寫到鉆石經(jīng)過(guò)高溫高壓的考驗(yàn)嗎？沒(méi)有。很明顯，這審題是不準(zhǔn)確的，完全偏離了材料，偏離了題意。

所以，寫材料作文，必須緊扣材料，對(duì)材料進(jìn)行辨證、具體、全面的分析，不能脫離材料內(nèi)容，隨意聯(lián)想。一切立意都應(yīng)從材料中得出，這是保證寫作成功的前提。

二、審題立意時(shí)一定要分析內(nèi)容，對(duì)材料之間的“關(guān)聯(lián)”進(jìn)行解讀

對(duì)材料作文進(jìn)行審題立意時(shí)，我們要仔細(xì)閱讀所提供的材料，切實(shí)弄清材料的中心和實(shí)質(zhì)，不能只抓其中的只言片語(yǔ)，以局部代替整體，一定要注重整體性。

這則材料寫了石頭和鉆石的對(duì)話，首先要分層勾畫詞語(yǔ)，理清材料間的邏輯。

石頭 ：憤憤不平于鉆石比它地位高，因?yàn)楹诎抵袃烧叨家粯莹D―黯淡無(wú)光。

鉆石： 承認(rèn)現(xiàn)狀――不會(huì)發(fā)光，但懂得如何對(duì)待別人的光芒。

后來(lái)的情況：天邊露出一絲星光。

鉆石：立刻熠熠生輝，甚至比星光更閃亮。

整體框架是石頭和鉆石的對(duì)話，石頭評(píng)價(jià)鉆石，認(rèn)為兩種事物是一樣的――黯淡無(wú)光，鉆石客觀分析自己――不會(huì)發(fā)光，但懂得如何對(duì)待別人的光芒。下文寫鉆石變得熠熠生輝就是因?yàn)檎_對(duì)待別人的光芒，這樣就對(duì)材料內(nèi)部各事物之間的關(guān)聯(lián)能解讀。從整體上來(lái)看，材料的主旨就是正確地認(rèn)識(shí)自己與正確地看待他人，鉆石能正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人，但石頭沒(méi)能做到這些，這才是材料的方向，所以可從正確地認(rèn)識(shí)自己與正確地看待他人，或者如何正確地認(rèn)識(shí)自己、如何正確地看待他人這些方面去寫，寫其中的一個(gè)方面，或者從這兩個(gè)方面寫。

而上面學(xué)生擬寫的很多中心都沒(méi)有一個(gè)整體性規(guī)律，只是抓住了其中的只言片語(yǔ)，以局部代替整體，偏離了材料的中心，這正是錯(cuò)誤的根源之所在。如立意為“謙虛”的學(xué)生可能抓住第一句話認(rèn)為石頭太不謙虛了，所以結(jié)論為“要謙虛”；立意為“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的學(xué)生可能只是根據(jù)最后一句“它的光芒甚至比星光更閃亮、更耀眼”錯(cuò)誤地認(rèn)為鉆石吸收星光，但比星光還燦爛，真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”；“把握機(jī)遇”的學(xué)生可能抓住這句“天邊露出一絲星光，鉆石熠熠生輝”，認(rèn)為鉆石就是因?yàn)樽プ×诉@機(jī)會(huì)，所以要把握機(jī)遇等。

材料作文審題立意范文第5篇

關(guān)鍵詞：新材料；作文；審題立意；關(guān)鍵詞句；中心

所謂新材料作文是指近年來(lái)高考出現(xiàn)的新的命題形式，早期材料作文限定文體，要求全面把握材料，選定最佳立意，寫作時(shí)不能拋開材料，行文中必須引用材料。新材料作文沒(méi)有這些限制。

新材料作文所給材料的特點(diǎn)是：貼近生活，含義多向，易于發(fā)現(xiàn)選擇、思辨探究。新材料作文的寫作要求是：（1）高度的開放性――“四自”原則（自選角度、自己立意、自擬題目、自選文體）；（2）嚴(yán)格的“三不”方針：不要脫離材料內(nèi)容及其含義作文，不要套作，不得抄襲。

針對(duì)以上情況，我們應(yīng)把審題的注意力集中到對(duì)材料的解讀上面。正確審讀材料，是作文立意的關(guān)鍵，那么，如何審題立意呢？

一、抓關(guān)鍵詞句法

關(guān)鍵詞句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)、句子可以作為選擇立意角度的突破口。如：

例1.有個(gè)教授做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：12年前，他要求他的學(xué)生進(jìn)入一個(gè)寬敞的大禮堂，并自由找座位坐下。反復(fù)幾次后，教授發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總愛(ài)坐前排，有的則盲目隨意，四處都坐，還有一些人似乎特別鐘情于后面的座位。教授分別記下了他們的名字。10年后，教授的追蹤調(diào)查結(jié)果顯示：愛(ài)坐前排的學(xué)生中，成功的比例高出其他兩類學(xué)生很多。后來(lái)，教授語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)新生們說(shuō)道：“不是說(shuō)凡事一定要站在最前面，永遠(yuǎn)第一，而是說(shuō)這種積極向上的心態(tài)十分重要。”

分析材料，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是教授說(shuō)的那句話：“不是說(shuō)凡事一定要站在最前面，永遠(yuǎn)第一，而是說(shuō)這種積極向上的心態(tài)十分重要。在漫長(zhǎng)的一生中，你們一定要勇?tīng)?zhēng)第一，積極坐在前排呀！”所以應(yīng)該確立這樣的觀點(diǎn)：我們應(yīng)該確立一種積極進(jìn)取的生活態(tài)度，一種積極向上、不甘落后的心態(tài),它是“敢為天下先”，它要求自己盡己所能，去爭(zhēng)取盡可能好的成績(jī)。

二、提煉中心法

這是寫材料作文最為常見(jiàn)且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來(lái)立意。如：

例2.一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分破舊，便說(shuō)：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了。”“不協(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。

分析材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過(guò)寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：（1）做人不應(yīng)該隨隨便便；（2）做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。

三、由果溯因法

事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因。如：

例3.有人做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：用鐵鏈拴住一只狗，不一會(huì)兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來(lái)鐵鏈上的100個(gè)環(huán)扣中，99個(gè)都完好，只有1個(gè)銹壞了，結(jié)果整條鐵鏈連狗都拴不住。

讀完材料，發(fā)現(xiàn)雖然99個(gè)鐵鏈都好只有一個(gè)壞了，但是小狗跑了。可以這樣立意：小的過(guò)錯(cuò)或疏忽往往會(huì)帶來(lái)意想不到的后果。

四、理清材料關(guān)系法

有時(shí)題目所提供的材料是兩則甚至是多則，這時(shí)把握命題意圖的關(guān)鍵在于首先弄清材料之間的關(guān)系。材料作文多則材料間的關(guān)系主要有兩種：一是并列關(guān)系，二是對(duì)比關(guān)系。如：

例4.（1）姚明率領(lǐng)中國(guó)男籃的隊(duì)友們，為中華骨髓庫(kù)捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞。姚明鄭重承諾，一旦配型成功，立即放棄一切，回國(guó)捐獻(xiàn)。姚明還表示：除了捐獻(xiàn)骨髓，他還將抽出時(shí)間參與相關(guān)公益推廣活動(dòng)。

（2）成龍?jiān)谏虾＝M織慈善周末，又是演唱會(huì)，又是美女賽車，又是慈善拍賣晚會(huì)，但目的只有一個(gè)，慈善捐獻(xiàn)。成龍表示將帶領(lǐng)更多的好朋友參與慈善事業(yè)。

上述兩則材料的主要事件是名人參與慈善公益事業(yè)，屬于并列關(guān)系，共同點(diǎn)是“名人熱心于慈善公益事業(yè)”。據(jù)此，可以形成下述若干觀點(diǎn)：（1）慈善源于對(duì)生命的愛(ài)。（2）構(gòu)建和諧社會(huì)，我們需要相信愛(ài)。（3）奉獻(xiàn)點(diǎn)滴愛(ài)。（4）奉獻(xiàn)愛(ài)心。（5）要有感恩和回饋之心。（6）擁有一顆慈善之心，生活將更豐盈。

例5.（1）一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃。

（2）三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮。